河中石兽优秀教案 河中石兽 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文。 2．积累文言词语,理解文章内容。 3.反复诵读,懂得“实践出真知”的道理。 【教学重点】 能准确地翻译课文、理解文章内容。 【教学难点】 帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】 一、导入新课 老师先请问大家一个问题,假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻,你觉得哪杯水会先结冰？（生答)有人说是冷水，有人说是热水,也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴,所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》,看看发生了什么意想不到的事情。 二、疑读 正其音 古人说：“书读百遍，其义自见。” 1.读一读。 要求:读准字音，读顺句子。（板演生僻字）圮 木杮 学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。 2. 指名朗读,读出提高。 请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行） 正音:看黑板 划一划: 师:字正腔圆，还要读出节奏感。 僧/募金重修 是/非木杮 盖/石性/坚重 棹(zhào)/数小舟 教师：请你发现，该如何停顿呢? 让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法:注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。 ３.齐读 要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。 4.感知文意。 本文讲了一个怎样的故事?得出了怎样的道理?(原文）。 故事:一个庙门口的石兽倒塌在河里,十几年后,人们找石兽的故事。 道理:天下之事,但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。 三、译读 明其意 （一)小组合作,理解文意。 要求： 1．组内轮流翻译 ２.难点做好标记 河中石兽优秀教案 （二)你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。 （三)译一译（合作探究,突破难点。重难点词句) 在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么？小组合作探究,完成下面的表格——寻找石兽的方法 人 寻找地理由 结果 探究原因 物 点 寺僧 寺僧 讲学家 老河兵 求石兽于水中 顺流而下 原地沙下 当求之于上流 以为顺流下矣 不可得 没考虑流水、石兽、流沙的关系 无迹 只考虑了流水、没考虑石兽、流沙 众服为确论 果得于数里外 考虑了石兽和流沙的关系,忽略了流水 既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系 石性坚重,沙性松浮，湮于沙上,渐沉渐深耳 石性坚重,沙性松浮，水不能冲石, 其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已, 遂反溯流逆上矣。 1.果得于数里外 (倒装句)倒装还原了!省略的加上了！之 教师:什么地方找到的? 2.当求之于上流 (运用倒装方法) 教师：一般会上哪里去找?可是老河兵为什么要去上游呢？ 3.盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 。 教师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌交流。 请一生翻译。其他同学可以补充。（关注课下注释) 画一画:把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。 （时间只有两分钟，左为上流,右为下流） 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 教师：看来大家已经把最难的句子理解了,老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢？ 再读后两个理由,有什么发现？(有相同的理由) 有相同点可是为什么讲学家找不到呢?(注释8) 找出老河兵对这两个人评论的句子。 ４.变一变(顺序颠倒一下可以吗?） 求之下流，固颠；求之地中,不更(重读)颠乎?（通假现象) 求之地中,固颠;求之下流，不更颠乎? 求之下流,固颠;求之地中,更颠。 小结：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。 5.找一找 纪晓岚的作品记录很多亲身经历,详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？ 教师：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子? 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8e5e6490aa956bec0975f46527d3240c8547a12b.html