放手，并不意味教师的“无所作为” 很多人说，我们幼儿教师一个人要带班上几十个孩子很不可思议。是的，肯定是有辛苦的时候。但是自从开展了放手游戏，把“玩什么，怎样玩，和谁玩”的权利交给幼儿，同时我们只需要保证幼儿的游戏环境，游戏材料，游戏时间，做到让幼儿“有地方玩，有时间玩，有东西玩”。通过这两年放手游戏的开展，在游戏中我们看到每个孩子个性张扬、充满热情的学习过程，他们在综合的游戏过程中积累着大量的认知经验；他们在合作游戏的过程中获得了社会性的发展；他们在与材料的互动过程中不断地探索、调整、尝试、实践，用自己的方式解决着游戏过程中出现的一个又一个问题，获得了学习品质的发展，他们在自由的游戏中充分地想象、创造，尽情地表达着自己的想法，表现着自己的审美。因为理解和尊重，孩子变得更快乐、更自主。我认为，让教师在游戏中放手，并不意味着教师的“无所作为”，而是希望我们把重点放在观察和解读幼儿的游戏行为上。而学习“解读幼儿的游戏”，除了通过专门的培训了解幼儿的发展特点和规律，或借助幼儿行为评价量表来了解幼儿的游戏水平外，最有效的途径还是在真实游戏情境中研究幼儿的游戏行为。 幼儿的自身潜力是无可估量的，只有沿着自身发展的轨迹，才能激发自身潜能发展的最大化，而游戏在整个幼儿时期起着决定性的作用。因为理解和尊重，所以信任和放手，最大程度的“放手”最小程度的“介入”耐心观察，消除打断，持续关注游戏中幼儿按自己意愿解决问题的能力，即教师不是一无是处，而是要做个成功的“观察者”发现儿童，反思对游戏的支持，把自主学习和探索问题的游戏留给幼儿，这个度还是需要我们去学习和把握。因此我们只要为幼儿游戏保驾护航，把游戏的主动权还给孩子，让幼儿自己决定，尊重幼儿的自主权，游戏权，做一个有心的观察者。所以信任，放手，幼儿会做得很好！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8e87de1a13a6f524ccbff121dd36a32d7375c721.html