读数、写数 教学目标 1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2，能正确地读、写出100以内的各数。 教具准备 计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 投影片 教学过程 一、复习 l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2．看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3．教师报数，学生摆小棒。 16，25，50，68。 二、新授 (1)出示计数器。 教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。 (2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 1．教学例3。 (1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。 (2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 (3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。 教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如10、20、30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2．教学例4。 (1)出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 (2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 3．小结。 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习 1习．“做一做”第2题(课本第37页)。 学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。 2．做游戏：接通电话 四、布置作业 课本39页第6题 教学反思： 本节课是在学生认识了100以内数的基础上进行教学的。教学中我突出了一个“学”字，课堂上，我充分利用计数器，通过指导学习操作学具，在计数器上拨珠、读数，激发了学生的学习兴趣，学生通过对比24和40，加深了对不同数位上的数所表示的意义的理解。接着引导学生操作学具，从10数到90，启发学生思考，再数1个十，也就是10个十是多少。从而引导学生试写并在计数器上拨出100，是学生明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数和写数都从高位起。学生通过操作，进一步理解了10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。这样的教学凡是很好的 了读数与写数中的重点内容，学生学生在理解拨珠子的过程中理解了不同数位上的数表示不同的含义，效果较好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8f5a71cebdeb19e8b8f67c1cfad6195f312be885.html