理解平均分(三)。(教材第46、第47页的内容) 1. 通过对较大数目物品实行平均分的具体操作,感受分法的多样性和合理性。 2. 体验平均分的过程,获得“试商”的初步体验。 3. 经历小组合作的实践活动,培养合作的意识和水平。 学会较大数的平均分。 体验平均分的过程,获得“试商”的初步体验。 小棒。 师：以前“分一分”的活动都是数目比较小的,而且已经规定是平均分成几份,或者是每几个一份,按照要求分的。今天我们能不能尝试对较大的数目实行平均分呢?你们有信心吗? 师：把12支铅笔平均分,能够怎样分呢?我们就用小棒代替铅笔,你觉得能够怎样分呢? 学生可能出现的分法有： · 每份3支,分成了4份。 · 平均分成了4份,每份3支。 · 每份6支,平均分成了2份。 · 平均分成2份,每份6支。 · 每份2支,平均分成了6份。 …… 只要学生是实行了准确的平均分,表述合理就要给予肯定。 【设计意图：促使学生体会“平均分”分法的多样化,引导学生养成良好的学习习惯和使用“枚举法”解决问题的策略】 师：这节课你有什么收获呢? 理解平均分(三) 平均分 1. 分的数量比较多时,一次分得一样多对学生来说是有困难的,需要通过几次来分步完成。促使学生在平均分的过程中体会分法的不同。 2. 教学过程中,让学生自己动手分一分,最后全班交流,体验分法的多样化和结果的一致性。 A类 把30朵小红花平均分给5个小朋友,每人分到几朵小红花?说说你是怎样分的? (考查知识点：平均分;水平要求：会实行较大数目的平均分) B类 把16根小棒平均分给4人组的同学,把分的过程记录下来。 姓名 第一次 张华 李丽 王平 孙丹 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/90a5caacae45b307e87101f69e3143323868f50a.html