高中语文核心素养的实质内涵及培育路径 摘要：现如今，学生的核心素养问题普遍受到重视。众所周知，“人的全面发展”是核心素养的核心内容。在新课标的改革背景下，我国针对这个问题制定了很多的目标和筹略。语言的结构与应用、思维的拓展与提高、知识的积累和实践、文化的传承和创新等等都是高中语文核心素养的体现。“十年树木，百年树人”，语文这门学科的最终目标即是“育人”，高中语文学科独有的方式育人即是高中语文核心素养的实质内涵。本文注重于从高中语文核心素养的角度出发，根据核心素养的实质内涵，分析其培育路径，为高中教师教学任务提供一些实质性建议。 关键词：高中语文；核心素养；实质内涵；培育路径 高中是学生学习生涯的一个重要转折点，它对学生未来的发展有一定程度的影响，因此，社会对于高中语文的关注程度极高。为了不断跟随世界教育改革与发展的脚步，我国教育部制定了新的课程改革要求。新标准要求教师积极实施高中语文课程改革的方针，注重于培养高中学生的整体素养，核心素养主要是为了让学生适应新时代的发展要求，努力提高自身的思维能力、创新能力、实践能力、团队能力等等，以期在未来社会提高自身的竞争力。高中语文对于学生来说，不仅能够提高自己对于语文知识结构的掌握能力，也能够培养学生的阅读能力、欣赏能力以为思维能力。那么，核心素养的实质内涵在高中语文中是如何体现的呢？ 如何培育学生的高中语文核心素养呢？ 一、高中语文核心素养的实质内涵 作为学生适应社会发展需求所需要的能力，核心素养是基于过去素质教育的缺欠，对学生德、智、体、美、劳的多方面发展。学生个人的素质水平都是不同的，但都包含在综合素养的大方面里面。正是因为核心素养的实质内涵针对的是学生的未来教育方面，核心素养才能够在我国教育上得到普及和推广，核心素养的关注点在于造就人才，什么样的人才能够在未来社会中立足？显然，我们现在已经得到了答案。目前，我国高中语文极为重视“育人”价值，语文学科不仅是为了锻炼学生的思维能力和阅读水平，更是为了在学生的思想层次上有实质性的提高，剖析语文文章和新闻，深入了解社会现象，增加学生的认知能力和爱国意识。 学生在高中阶段，生理上和心理上都已经趋近于成年人，同时，他们的思维能力和感知意识也更加稳定。基于小学和初中所学知识，高中学生已经可以构建自己的知识框架，其语言和思维能力也更容易显露出来，这个阶段学生学习的自主性更为强烈，但仍需要教师的细心引导。 二、高中语文核心素养的培育路径 高中语文是学生核心素养发展的重要阶段，既需要学生以课本知识为主，又需要学生实践核心素养的实质内涵。因此，教师在探索培育学生的核心素养时，既要贯穿高中语文学科的基础知识，又要引导学生积极向上的心态，培育和践行核心素养的实质内涵。教师在培育学生时，既要为学生拓展丰富的语文课本知识，又要有针对性的对不同的学生实施不同的策略要求。在高中语文核心素养的培育路径方面，教师要充分发挥学生自觉学习的主动性，积极围绕课本引导学生形成正确的价值观和思维意识，培养学生对于我国传统文化的认同感和文化自信，积极探索不同文化的独特魅力，让其成为有责任、有使命的未来社会精英。 （一）语言结构与应用的培育路径 高中语文教学任务实质上是对于思想文化的深层次学习和思考。高中语文知识注重于对课本知识、阅读、写作这三方面的深入学习。语文课本知识主要训练学生对于语言结构和知识框架的构建能力，加深学生对于课本的理解和思考，通过学生自学以及教师对基础知识的讲解，让学生深层次的发掘文章的实质，了解文章的中心思想和中心内容。阅读可以让学生了解更多的课外知识，加强学生对于篇章的理解能力和思考能力，同时也是对学生组织结构的训练。教师在写作教学方面主要注重考察学生组织语言能力，写作需要与有课本知识和阅读理解的基础，通过自己的思考和对于所要表达内容的润色，用抒情、议论、记叙等方法表达写作的内容，写作还考察了一个学生对于不同主题的思考、语言知识体系以及构建文章结构的能力。譬如，高中语文文言文课本《离骚》，针对这篇文章，教师可以找几个学生翻译，通过学生的翻译程度就可以知道学生对于《离骚》这篇文言文的知识了解程度，在教师讲解完毕后，可以找一篇与其相似的文言文，让学生阅读、翻译、了解中心思想。之后，教师可以让学生写一篇关于《离骚》的读后感，考察学生的思维深度，这样一来，对于学生的基础知识、阅读、写作水平，教师都有了大概的了解，也方便教师因材施教，通过学生的掌握程度来制定新的教学内容。 （二）思维拓展与提高的培育路径 无论是学习还是生活上，都体现着个人的思维能力水平。因此，高中语文教学要注重于锻炼学生的思维能力。思维，即是人们对待事情的观点和角度，就像是一把铁放置时间长会生锈，人的思维长时间不运作也会僵化。高中阶段学生的思维模式还未完全定型，需要教师帮助其拓展，思维意识决定着一个人的深度，在高中教学的系统性教育下，教师应重点关注先生思维的开放性、个性化、多元化成长。将这三点融合在实践教学中，帮助学生掌握科学的思维模式，并转化为学生自己的语言知识体系应用在日常语文训练中。其次，教师应该注重于训练学生的整体与抽象化思维，突出放大学生的创新思维能力。高中语文就是应注重于加强学生形象、抽象、创造方面的思维训练。最后，教师应多观察学生个体之间的思维差距，积极活跃学生思维。思考是行动的前提，教师要多了解学生的思想状态，避免出现学生走上歧途道路的情况。思维像是一幅画，教师要教会学生的是绘画的能力，每个学生心中都有自己的框架和要描绘的内容，教师要把握好“度”，时刻点缀一笔，让整幅画更精彩，又要考虑着留白，让学生自由发展。这样一来，共性与个性的结合，才会帮助学生在未来道路上走得更远。 三、结束语 高中语文素养的实质内涵和培育路径是现今高中生发展的核心内容，教师在这条道路上的探索与学习仍然是“任重而道远”。因此，教师应不断尝试、积极探索适合学生的培育路径，通过对学生文化水平的培养以及思维模式的训练，帮助学生快速成长，适应社会发展，为学生的未来打下良好的基础。 参考文献 [1]黄四林，左璜，莫雷，刘霞，辛涛，林崇德.学生发展核心素养研究的国际分析[J].中国教育学刊，2016（06）. [2]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望；2016（04）. 作者简介：麻昌玉（1980.02-），男，壮族，广西横县人，大学本科，中学一级教师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/914f0cb3b968a98271fe910ef12d2af90342a83c.html