高中语文核心素养的内涵及培育路径 摘要：随着新时代的不断发展，国家对教育的发展路径和方向也在不断变化，新课标教学不断深入，我们逐渐意识到培养学生的语文核心素养才是最关键以及最重要的内容。在高中学生语文核心素养培养的过程中，一定要不断提升学生的创新能力、自主探究能力和综合素质，让高中生能在语文课堂之中寻找到自己的价值和意义所在。并且在高中语文核心素养的培养过程中，要不断提升学生的能力，促进课堂的长足发展，这是非常必要的，同时也具有实质性精神和意义。本文旨在探讨高中语文核心素养的实质内涵及培育路径，为高中语文核心素养的发展奠定基础。 关键词：高中语文； 核心素养； 培养途径； 实质内涵； 高中生已经具有自我的意识并能独立学习的个体，高中阶段也是不断将学生个体的意志放在学习过程中的一个重要环节。高中生已经接近成年的阶段，在理解学习内容，建立自己特有的学习体系，为学习进行规划等方面具有独立的意识。因此，在教学过程中，一定要将学生的主体地位凸显出来，将学生在学习中的自主意识彰显出来，让学生真正成为高中语文课堂学习的主人，使学习能力的提升成为学生学习的关键，并通过自主学习和自主探究以及教师的相应指导，逐渐形成语文核心素养，为学生今后的发展和能力的全面塑造奠定良好的基础。 一、高中语文核心素养的实质内涵 （一）有助于学生的全面发展 现代的课堂已经不是教师的“一言堂”和“大满贯”，更多的是要通过教师的指引，让学生出现在课堂氛围的营造之中，并通过教师的方法上的指导，让学生不断将自己的能力和潜力施展出来，培养出符合国家发展的优秀社会主义建设者和接班人。 （二）有助于课堂氛围的创建 课堂氛围在学生的学习过程中是非常关键的，良好的课堂氛围能开发学生的智力，提升学生的理解能力，促进学生对知识的理解和掌握，从而帮助学生在知识的理解和学习方面更上一层楼。同时，良好的语文课堂氛围也能点燃学生学习语文的兴趣，让学生丰富自己学识的同时，具备语言文字的鉴赏能力。 二、高中语文核心素养的培育路径 （一）转变传统语文课堂呈现方式，树立多元教学目标 传统的教学模式往往是教师讲，学生听，课堂中缺少了相互交流互动的环节，学生在学习语文的过程中缺乏对语文的兴趣，教师忽视了对学生语文核心素养的培养，作为高中语文教师，一定要明白在高中语文课堂教学中，学生才是课堂的主体，教师要根据学生的学习情况和困惑，进行指导和答疑解惑，而不是一味地主宰课堂，让学生被动接受知识。因此，在课堂上设计教师和学生互动交流的环节，是创新的教学方式，也是培养学生自由思考、独立发挥能力的一种手段，更是提升学生语文核心素养的关键。 例如：在进行经典传统典籍的阅读课堂中，除了进行指导讲授外，还可以采取小组合作的方式开展学习活动。在对某一经典古籍进行阅读时，各小组成员经过充分的讨论、探讨、交流之后，由小组选派学习代表，到讲台上进行学习展示、交流探讨心得。这样可以很好地进行互动学习，而且容易激发学生进行创造性阅读。如此，学生走出课本的局限，通过课外的内容引发思考，了解大千世界。 （二）通过多种形式的展现，活跃高中语文课堂的氛围 课堂就是学生参与的过程，也是学生通过学习不断成长的一个平台。因此，我们要将高中语文课堂的氛围浓厚起来，不断将学习内容和实践内容相结合，不断促进学生的学习，进而提升学生的语文核心素养。因此，高中语文教师一定要开动脑筋，让自己的课堂不是单调的展现，而是丰富多彩内容的体现和发展。高中语文教师一定要见机行事，通过观察语文篇目，利用丰富的形式，活跃语文课堂的气氛，这会对学生学习产生事半功倍的效果。 例如：在苏教版高中必修一第一单元的章节学习中，教师可以将单元朗诵赛穿插进来，《相信未来》《沁园春·长沙》《雨巷》等都是适合朗诵的篇目。教师要具有扎实的功底，在朗诵的过程中对学生进行指导，教师可以引导学生进行女生独诵、男生独诵、男女合诵等不同的形式进行朗诵，并鼓励学生以小组为单位，每个小组推选出一个节目，让学生在研究朗诵的过程中，体验文章中所展现的情感，并通过自己的理解进行展示。在进行朗诵的过程中，教师可以提示学生在朗读中增加一些配乐或者表演，帮助学生丰富朗诵的形式和氛围。教师专业的辅导包括声音的控制、音调的变化、重音的处理和男女的搭配等多方面内容，这不仅能体现教师在指导方面的专业性，也能帮助教师不断创新课堂氛围的营造方式。教师在发掘学生的个人潜力，鼓励学生进行表演和展现的过程，在无形中帮助了学生提升自己的胆量和综合能力，让学生不仅仅是埋头苦学，还会抬头展现，这是培养学生和语文核心素养的关键。 （三）建设实践性课堂，促进课堂知识的有效转化 教师要让高中生明白，学习的语文知识来自生活，最终还是要归于生活，这是教师在教学过程中要把握的基点。因此，教师要重视课堂的实践性，让课堂不再是纸上谈兵，更能经得住实践的检验，并且最终为实践的发展而出力。因此，教师要不断发掘实践的素材，让学生能理解实践的价值和意义，促进对知识的进一步升华。例如：在进行高中语文苏教版必修三《长江三峡》一文的教学时，要鼓励学生借助丰富的网络资源自主探寻瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。同时通过航程艰险的记叙，为学生灌输在生活和工作中要勇于在急流险滩中开拓前进的生活信念。 三、结语 高中学生具有独立意识，在进行学习方面已经有了自己独到的见解，因此，高中语文教师更应该通过多元的教学方式，鼓励学生进行自主学习，让高中学生在教师的带领下，不断发掘自身的潜能，在学习方面有自己的独特方式，并不断提升自身的核心素养，提升自身的综合实践能力。 参考文献： [1] 牛清.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].名师在线，2019（21）：44—45. [2] 郭绿环.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].课程教育研究，2019（16）：33—34. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/97bab1a6a100a6c30c22590102020740bf1ecddc.html