龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 归纳法和演绎法在地理建模教学中的运用与选择 作者：王高权 来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第04期 【摘 要】归纳法和演绎法是主要的科学方法，在地理教学中应用普遍。教师应该理解他们的含义，并正确地选择运用这些方法来指导地理教学活动，以达到最佳教学效果。 【关键词】归纳法；演绎法；地理教学；运用与选择 一、归纳法和演绎法的比较 二、归纳法和演绎法的运用 （一）归纳法的运用 示例1：分析归纳影响气温分布及变化的因素。 一是确定准备归纳的地理事物主题，了解其范围、属性。根据全球等温线分布图、地形图和洋流分布图等，了解各地气温分布与变化的具体情况及是多种因素综合影响的结果。 二是分析概括各项地理事物的特点、成因或规律性、共性的知识。影响气温变化的各项因素，所影响的各个地点气温高或低具体是什么原因？主导因素是什么？同一纬度为什么气温又有差别？要在分析过程中逐步得出规律性的、共性的认识。 三是根据分析各项地理事物的共同点推理出同类地理事物的一般特征或规律。影响气温分布变化的因素可归纳为：太阳辐射、大气状况、下垫面及人类活动。 （二）演绎法的运用 示例2：印度尼西亚是世界是最大的群岛国家，河流众多而短小，渔业资源丰富。分析印度尼西亚渔业资源丰富的自然原因。 一是明确被认识地理事物特点的性质或准备解决问题的要求。题目要求分析印度尼西亚渔业资源丰富的自然原因。所给条件是群岛国家、河流众多及经、纬度位置。 二是根据要求选用必须的地理规律或原理。这是推理的依据，它需要经过对已掌握原理的回忆再现、比较分析、抽象、判断等一系列复杂的心理活动和思考过程。渔场形成的思路分析：鱼类汇集→饵料（浮游生物）丰富→营养盐类、有机物质丰富→深层无机盐上泛→特殊的龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 海域位置。而特殊的海域位置包括温带海区、大陆架海区、寒暖流交汇海区、上升流海区、河流入海口附近。具体如下：（1）寒暖流交汇处或有上升流（冷海水上泛），将海底的营养盐类带到海水表层。（2）在大陆架地区，由于光照充足，光合作用强，浮游生物多。（3）河流入海口地区，河流带来丰富的营养盐类。 三是推理得出具体地理事物特征或作出判断的结论。根据渔场形成思路分析及题目所给材料可推理出：岛屿多，海域广阔；热量充足，生物生长速度快；入海河流多，饵料丰富。 三、归纳法和演绎法的选择 1.学生学情决定 在教学中，归纳法常与启发式教学相联系。不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，有利于学生科学探究行为的形成，有利于培养学生独立思考问题的能力。演绎法在教学中常与演讲式、灌输式相联系。基于前人积累起来的知识和技能，培养学生的模仿能力，使学生善于解决同类问题，有助于学生培养思维的条理性、层次性、逻辑性，系统地把握知识，夯实基础。但是演绎法中纯理性抽象的成分多，容易产生理论脱离实际的情况，不利于学生主动性的培养。当然，归纳法演绎法在教学中要根据学生的实际情况，兼顾两者的侧重实施，寻找平衡的支点，实现三维目标的最大化。 2.教学内容决定 学习地理概念、地理原理，要尽可能地从地理事实出发，从特殊到一般地进行归纳概括，这不仅要能陈述概念、原理，还需要列举实例，了解它们是如何根据地理事实归纳概括的。如通过读图可了解到渔场多位于寒暖流交汇处这些基本事实，从而分析原因，归纳概括出“寒暖流交汇是大渔场形成的重要条件之一”的规律。 任何一种地理规律，只有在不断运用中才能熟练地掌握它，运用是学习有关地理规律的目的和方法。在教学中要善于设问，给学生运用规律进行演绎推理解决问题。如“对流层内，气温随高度增加而递减”的气温垂直变化规律，可以推论“高处不胜寒”。 归纳法和演绎法也可以在同个内容教学中得到体现，各有所长，并且相得益彰。例如，在讲解工业区位因素时，首先以南海工业园工业区位因素为例，运用归纳法得出影响工业区位的因素。与此同时，由此及彼地运用演绎法分析其他工业区的区位因素。这样既考查了学生对前一部分知识的掌握情况，又锻炼了学生思维的发散能力和应用能力。 3.三维目标决定 新课程要求转变知识传承、考分第一的观念到正确看待自然和世界的态度、形成科学探索的兴趣和积极的感情，并可以用科学知识和方法解决社会和生活中的问题的能力。这个转变的龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 就是从课堂到生活的过程，也是归纳到演绎的过程，同时注重了归纳法和演绎法的应用。二者潜移默化渗透着三维目标的实现。 【参考文献】 [1]孙占林.归纳法还是演绎法[J].上海教育，2005（6） [2]曹方.中学生地理思维能力的培养[J].教育导刊，2000（7） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/917332e8182e453610661ed9ad51f01dc381574f.html