利用加法运算定律进行简便计算(一) 白花片区研训组 林万余 教学内容 西师版小学数学四年级（上）P50的例3、例4及P51的“课堂活动”和练习十的第1、2、3题。 教学目标： 1.能运用运算定律进行一些简便运算。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重难点： 重点：能运用运算定律进行一些简便运算，感觉数学与现实生活的联系，能用所学的知识解决简单的实际问题。 难点：学生根据具体情况，灵活地选择算法。培养学生思维的灵活性。 教学准备 小黑板 教学过程 一、 复习导入，激趣 1、口算： 25＋75＝100 123＋177＝300 85＋115＝200 284＋116＝400 235＋165＝400 103＋97＝200 48＋52＝100 201＋399＝600 324＋76＝400 151＋349＝500 124＋276＝400 725＋125＝200 问：你为何那么快就知道等于几百呢？ 2、根据运算定律在下面的□里填上适当的数。 46+□=75+□ □+38=□+59 a+57=□+□ 369+258+147=369+（□+147） 654+（97+a）=（654+□）+□ 3、故事 数学家高斯小时候，老师出了这样的一道题目：l＋2＋3＋„＋99＋100=（）。同学们都埋头算了起来，高斯却没有，他仔细地观察了算式，认真地想了想，马上报出得数。他是怎么想的？你能算吗？为了彻底搞清这个问题，让我们从考察比较简单的问题入手。 二、新课教学 1．教学例3：113+96+87 （1）师生竞赛，看谁算得快。 （2）通过比赛，请速度快的学生，说说计算过程。 可能有两种情况： a、不用简便的方法计算，只是学生计算能力强、速度快。 问：有更简单的方法吗？ b．生答：113+96+87=113+（96+87） 问：你是怎样想到的？这样算为什么会比较快？ （3）揭示课题： 学生小结：把能凑成整千、整百的数结合起来先算，可使运算简便。（板书：关键“凑整”方法：“用运算律”） 2．基本运用：用简便方法计算。 718＋57＋82 57＋62＋138 （1）独立完成。说说为什么这样计算？ （2）师生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看一有没有能“凑整”的数，如有，再运用——加法运算律进行简便计算。 A、观察——有没有能凑整的数。 B、如无，按顺序计算或竖式计算。如有，用加法运算律计算。 （3）议一议：482-159+18怎样算简便？ 注意：数字与它前面的符号是整体，交换位置时一定要一起！ 3．凑整训练： 决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地作出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。 把能相加的和是整百、整千的用线连起来。 362 283 597 253 647 164 317 403 4．教学例4：200-108-42 （1）学生进行尝试练习。问：有无更简便的计算呢？ （2）探究：请孩子们计算： 452-128-172= 687-154-246 452-（128+172）= 687-（154+246）= 比较上下两个算式，你发现了什么？ 小结：一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和。 （3）请孩子们再计算200-108-42 三、自主训练 1、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？ 76＋18＝18＋76（ ） 37＋45＝35＋47 （ ） 31＋67＋19＝31＋19＋67（ ） 56＋72＋27＝56＋（72＋27）（ ） 24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）（ ） 2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 425＋14＋186 275＋168＋725 245-180＋155 548＋152-148 785-216-184 573-299-273 四、总结 1、加法交换律、加法结合律在计算中有什么作用？关键是什么？ 2、综合运用计算律进行计算，你有何感觉？ 注意：当能熟练运用时，简算过程可写可不写。 五、作业：练习十的第1、2、3题。 六、课外拓展作业： 同学们，你们听过数学家高斯小时候的故事吗？1＋2＋3＋„„100的和是多少？ 你知道高斯是怎样计算的吗？你还有别的方法吗？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/94a92cec2fc58bd63186bceb19e8b8f67c1cefb8.html