《古诗二首》导学案 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗，体会这两首诗描写的不同情境和抒发的不同情感。2．学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写古诗。 3．发挥小组合作精神和团队精神，全力以赴，尽最大能力完成今天的学习任务，感受成功。使用说明及学法指导 １运用习得的古诗学习方法，熟练掌握基础知识。 ２通过查字典或有关资料，了解诗句的意思并能理解诗中描述的情景，想象诗句描绘的景象。 ３将预习中不能解决的问题标出来，并填写在后面我的“疑问处”。 ４学有余力的同学提前进入探究点的探究，检测一下自己的自学能力。 课前预习 1、作者简介： 李白 （701年～762年），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。四川绵州昌隆县人（今四川省江油市）。唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“大李杜”，韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。” 李绅（772－846），唐代诗人字公垂，无锡（今江苏省无锡市）人。他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者，作有《乐府新题》20首。《悯农》诗二首，脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。 2、预习自测 完成一课三练天天快乐练 我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。 课内探究 1．我思考，我收获： 学习建议： 请同学们用2分钟左右时间认真朗读古诗，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。 2．质疑解疑，合作探究 探究点一：自读古诗，了解每句诗的意思，然后在小组内交流，（默读课文，在书上做好批注笔记。用时5分钟） 探究点二：对比两首诗，找出它们的异同。（解决途径：思考《秋浦歌》描绘了怎样的一幅场景？抒发了作者怎样的情感？《悯农》描写了怎样的情景？表达了作者怎样的情感？ ） 当堂检测 １．读诗句，先解释带点的字，再写出诗句的意思。 (1)炉火照天地，红星乱紫烟 ． (２)四海无闲田，农夫犹饿死。 ２．读一读，填一填。 ①《秋浦歌》的作者是 朝诗人 ，此诗表达了 ②《悯农》的作者是 朝诗人 ，此诗表达了 3. 默写《悯 农》二即《锄禾》 4. 下面每项都有一个动物名，请你们把他们填出来。 柴门闻（ ）吠 千山（ ）飞绝。不是养（ ）人 处处闻啼（ ） 牧童骑黄（ ） 意欲捕鸣（ ）。两个（ ）鸣翠鸟 一行（ ）上青天。 早有（ ）立上头 5．拓展练习 认真完成一课三练知识伴我行。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/953c69a7284ac850ac024204.html