浅谈小学英语口语交际教学的策略
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浅谈小学英语口语交际教学的策略 摘?要：随着新课程的实施和深入，英语逐渐成为小学必修课。英语是一门语言学科，我们应该重视口语教学活动。除了教给学生课本知识外，还要注意实用性和交流性。在小学英语课堂活动中，要充分利用英语教材的内容，加强对学生读写能力的培养，注重学生听说能力的培养，使学生能用英语进行交流，实现全面发展培养学生良好的学习习惯，增强语言表达和应用能力。本文以口语交际小学英语教学为例，提出了一些教学策略。 关键词：小学英语;口语交际;教学策略 口语交际是语言综合能力的重要体现，是语言学习的起点和终点。小学阶段是英语学习的启蒙阶段，是语言学习的重要时期，有效把握小学阶段，加强对学生高山能力的培养，提高学生表达能力，促进学生综合语言素养的提高。目前，小学英语教师不重视高山教学，缺乏有效的培训活动，这使得学生对英语恐惧、不敢表达、不愿表达，影响了学生的英语综合能力。因此，作为一名教师，我们应该重视高山教学，借助多样化的教学方法，提高学生的高山能力，实现学生英语综合能力的培养。 1、 借助课堂游戏激发英语学习兴趣 新课程标准明确指出，兴趣是学生学习的动力。只有激发学生的学习兴趣，学生才能不断地学习和探索，运用英语知识，进行对话和交流，实现高山能力的培养。在具体的课堂活动中，教师可以开展具有英语知识内容的趣味游戏活动，符合小学生的学习规律，引导学生积极参与课堂活动。在游戏的帮助下，我们可以营造良好的课堂气氛，积极地进行英语口语练习，获取更多的英语知识，为高山学习打下良好的基础。教学。例如，“你想吃派吗？”在本课程的教学中，帮助学生掌握与水果相关的知识，这是在此基础上进行的 在口语交际教书。在课堂设计上，老师把各种水果放在一个大口袋里，让学生进行触摸活动，进行相应的猜谜游戏活动。把学生分成相应的小组。一个学生摸了摸口袋里的水果，描述了它。其他学生猜测和判断。最后，让学生用英语表达自己。什么是进行简单的口语练习活动。借助这样的游戏，可以营造良好的课堂氛围，让学生表达自己的观点和方法，丰富学生的英语知识，加强学生高山能力的培养，树立学生英语学习的自信心，提高课堂教学效果。在小学英语课堂上，引入相应的游戏活动，活跃课堂气氛，让学生敢于讲英语，用英语表达情感，达到学以致用的效果，实现高山能力的培养。 2、 创造一个生活环境，创造一个有效的沟通氛围 学生天生就很活跃，对新事物充满好奇。对于小学生来说，英语是一件新奇的事情，教师应该尊重学生的学习规律，引入灵活的教学方式，优化课堂教学设计，满足学生的学习需求。在新课改背景下，要创造良好的教学情境，引导学生进行对话交流，实现学生高山能力的培养。在创设具体情境时，要注重营造自由平等的氛围，充分发挥学生的自主性，开展有效的课堂互动与沟通。例如，在译林版小学英语三年级的新年快乐教学中，学生可以通过课堂教学掌握日常用语和句型，并将课文内容与实际生活相结合，创设相应的教学情境。在具体的教学设计中，教师通过多媒体向学生展示约翰叔叔的头像。教师结合相应的头饰和服装图片，引导学生进行猜谜活动，并进行相应的对话交流活动。之后，老师给学生看相关的食物图片，让他们继续猜，比如这是什么？猜猜看。这是一个蛋糕。你想要蛋糕吗？是的，请。在此基础上，给学生播放音乐新年快乐，结合相应的动画内容，帮助学生学习和理解，开展录音结合的对话活动，加深语言语音和语调的学习，提高学生的高山能力。比如，教师可以创设相应的活动场景，让学生用图片和卡片互相赠送新年礼物和祝福，并进行有效的对话和交流。通过创设这样的情境，组织学生进行对话交流，通过多媒体向学生播放相应的视频，组织学生进行对话交流，营造愉快的课堂氛围，激发学生的自主学习潜能。 3、 开展角色扮演活动增强学生口语能力 在小学英语班，我们组织学生开展角色扮演活动，加强课堂互动与交流，丰富学生的认知体验，提高学生的表达能力。在实际的角色扮演活动中，可以帮助学生深入理解英语知识，体验语言表达能力，促进学生知识技能的发展。作为一名教师，我们应该深化课堂学习的内容，根据教学目标明确每个学生的角色。教师首先要了解对话的内容和功能，根据学生的喜好选择合适的角色，鼓励学生大胆表达，及时发现和纠正学生表达中的错误。通过学生多样化的表达互动，加强学生语言表达能力的培养，达到口语交际教学目标。例如，在译林版小学英语六年级第一卷《国王新装》的教学中，这篇课文就是童话故事《皇帝的新衣》。许多学生对它很熟悉，但他们对英语版本不太熟悉。为了更好地开展角色扮演活动，要求学生阅读课本中的对话，并进行相应的角色扮演活动中结合学生对故事的理解，从而保证对话活动的有效开展。在具体的角色扮演中，以学生的阅读为基础，找出角色和角色，选择要扮演的角色，开展相应的对话活动，加深对文本内容的理解，拓展学生的思维和视野，实现学生口语能力的培养。学生表演结束后，老师让学生观看相应的动画，结合学生的视听体验，进一步了解表演对话，感受故事表演的乐趣，体验文本内容中要表达的思想。我们应该做一个诚实的人，真诚地待人。作为一名英语教师，有必要根据学生的角色扮演来评价学生，帮助学生了解自己的不足，优化课堂活动设计，提高口语教学效果。5优化互动课堂教学提高英语口语能力在过去的小学英语教学中，教师通常“教”，学生“学”。在机械化教学的背景下，学生被动地学习，不利于课堂教学活动的顺利开展。为了塑造良好的课堂活动，自主学习应开展互动式课堂教学活动，在核心素养的基础上加强学生能力培养。在具体教学中，要加强对学生学习能力的培养，创设相应的学习任务，带动学生深入学习，开展相互教与学活动，提高学生的英语学习能力。在具体设计上，教师应深入挖掘教材内容，优化课堂教学设计，开展互动式教学活动，实现核心素养的有效渗透。在自主学习活动中，要求学生细分核心问题，多抛出小问题，开展互动式教学活动，让学生相互启发、相互回答，从而降低英语自主学习语的难度。教师应深入小组活动，帮助学生充分理解和掌握课文内容。通过这样的自主学习活动，我们可以了解学生的基本知识和学习能力，加深对英语知识的理解和掌握，为语言应用能力打下基础。通过互动式教学活动，我们可以拓展英语学习途径，突破学习障碍，体验自主学习的乐趣，提高学生的学习能力。 4、 结语 在新的时代背景下，加强学生口语能力的培养是一项重要的教学任务，也是提高学生综合素质的有效途径。因此，在小学英语课堂教学中，应重视英语口语教学的设计，探索提高口语能力的有效途径，优化口语交际的教学设计，进行有效的互动与沟通。作为小学英语教师，要深入挖掘教材内容，结合学生的学习规律，开展课堂游戏活动，营造口语教学氛围，引入生活化内容，优化课堂活动设计，开展小组互动与交流，加强口语训练，加强口语交际借助角色表演活动的能力培养，实现高效的英语课堂建设，培养学生的英语综合素质。 参考文献： [1]吴洪波.浅谈小学英语口语交际教学的策略[J].发展，2020（4）：92. [2]张晶.小学英语口语交际课堂教学策略探析[J].华夏教师，2019（36）：62. [3]高承玲.谈小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].才智，2019（28）：174. [4]邵文文.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].英语广场，2020（9）：122-124. [5]张家平，张红梅.小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J].当代教研论丛，2019（12）：117. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/958b21c87dd5360cba1aa8114431b90d6c8589b5.html