小学英语口语交际教学的思考与实践策略 作者：蒋维 来源：《读写算·教研版》2017年第05期 摘 要：英语是一门语言，其最终目的是让学生学会用英语，能将英语作为口语交际的工具。发挥语言口语交际的功能，将有利促进学生学习素养的形成。本文尝试从培育自信，激发兴趣，引领能力发展三个方面，提出相关对策，形成一定的实践策略。 关键词：口语交际；心理素质；语言环境；小组合作 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-182-01 《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。 一、英语学习中口语交际弱的现状归因 1、缺乏较好的心理素质 学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，敢举手说，能得到较多锻炼机会，情况会稍微好一些。但关键时刻，也容易胆怯，再加上说的是自己不熟悉的英语，那就更不敢说了，他们害怕说错了被同学嘲笑，被老师批评，即便有时候他们会说，也不敢举手，非常不自信，这样他们的口语水平就更难得到提高。 2、缺乏良好的语言环境 俗话说“拳不离手，曲不离口”。现实情况是，除课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，不能引导学生大胆说、大胆练，学生也不容易主动积极地参与。如此一来，拳离了手，曲离了口，就练不好了。 3、班级授课中人数较多 学生多，难以针对个别学生的具体表现给予及时指导。这种情况下，很容易造成口语交际水平的两极分化，学生差异明显，更不利于课堂上的口语交际。 二、英语学习中口语交际的实践策略 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/064c1d0274eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d12d2.html