《我的母亲》教学设计 一、教材分析 本节课是人教版新课标初中语文八年级下第二课，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。本着这个目标，我将本节课进行大胆延伸，用资料和声音让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。 二、 学生分析 初二的学生逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。所以，教师让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母，从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。 三、 教学目标 1、利用复述、概括等形式，学习作者选取典型事例表现母亲形象的方法。 2、对母亲为人处世、教子方式，学生能客观的评价。 3、让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，引导他们关心家庭，关心父母。 四、 教学重点 学习选取典型事例表现我的母亲品性方法，培养他们的家庭责任感。 五、 教学难点 利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。 六、 教学过程 1、同学们，还记得这一幕吗，2008年5月13日，救援人员在一片废墟瓦砾当中，发现了一名遇难妇女，只见她双膝跪地，上身呈匍匐状趴在前面，经过仔细地观察，才发现这名妇女的身下紧紧地护着一位三四个月大小的婴儿，由于母亲的呵护，这位婴儿毫发未损。当医生给孩子检查的时候，发现在他的襁褓当中，有一个手机，上边有一条没有发出的短信，信是这样写的：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你” 。看惯了生离死别的医生在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。 当身体被挤压变形时，这位母亲依然用砸断的脊梁骨顶住垮塌下来的房子，她只有一个目地：让「亲爱的宝贝」能活下去！是啊，当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。母爱的表达方式也不尽相同，今天让我们一起去拜访另一位伟大的母亲，感受她那伟大而深沉的母爱。我们来学习胡适的《我的母亲》 （此环节用2008年汶川地震的图片导入，震撼学生的心灵，使学生积蓄了很好的情感，从而更好地理解母爱。） 2、首先让我们走近作者及他的家庭：图片及介绍 （胡适的家庭关系非常复杂，很有必要让学生了解，这样就可以理解母亲的难处，很好的把握人物形象。） 3、初步感知，走近母亲：这样一个大家庭，这样一个特殊的身份，母亲到底做的怎样呢？请同学们速读课文，从文中找出在这个大家庭中，母亲都扮演了哪些角色？概括一下作者分别选取了哪些事例表现母亲怎样的品性？在课文旁边做批注。 学生自主学习 小组交流 集体交流：在这个大家庭中，母亲都扮演了哪些角色？（板书）哪一段？ 下面我们看作者选了什么事？同学们先说哪一段 ？ 慈母：什么事？ 第7段，你来复述一下什么事？你读一读让你感动的片段。你想想一下母亲在为我舔病眼的时候心里在想什么？你描述一下。写出母亲又悔又急。 严父：第6段，朗读一下。 严师呢？第7段，那严父、严师怎么区别？都写很严厉。怎么找的？ 文中有词语。这不失是为一种好方法。从内容上怎么考虑？ 下面作者用大量笔墨来写做后母，选择给你印象最深的事来说。 第几段？你来复述一下，表现母亲什么特点。 你来说，第几段？你用一句话概括一下，表现母亲什么特点？ 总结板书：对于幼小的我来说，她是慈母，是严父，是恩师；对于这个大家庭来说，她是难做的后母，这些身份对于一个23岁就守寡的小女人来说，是多么沉重，但是她做的很出色，是因为她有一颗超过年龄的宽广的心胸，这颗心里装满了她对家人的爱，她是一位伟大的母亲。 同学们，从小到大我们肯定写过很多次《我的母亲》，想想你的作品和本文在选材方面有哪些异同？ 你写什么事？你呢?相同点： 我们也和作者产生共鸣了，了不起。 那不同点呢？ 我们可能更多的是写母亲如何关怀你，爱护你，可作者除了写这些之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形，为什么？ 我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要体现在母亲如何教导上，而更多的体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响，俗话说，身教重于言教。（直接的教导、间接地影响）。给人一个全面的立体的形象，人物刻画得比较鲜活，同学们可以学习，写你的妈妈，也可以写她做妻子、女儿、儿媳妇等方面。 4、深入探究，理解母亲： 就是这样一位慈爱又严厉，宽容又刚气的女性形象。结合文本谈谈你对这位母亲的为人处世，教子方式的看法？体会一下作者对母亲又怀有怎样的感情？ 咱先说为人处世方面：哪一段？第8段，朗读一下，分析： 从哪些词语看出来：两个“从不”起强调作用，你能读一下吗？ 11段，分析，确实在这样一个复杂的大家庭里做当家的，没有一手可不行。 我们再来说教子方式： 6段，7段“我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱”；也可能谈到“如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢”；还可能谈到“母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她”等等， 这位同学你怎么看：你觉得这种惩罚只是为了教导我，可以理解。 你挨过打吗？ 毕淑敏写过一篇文章《孩子我为什么打你》，她说，她打孩子从来不会用工具，她只是想承受与孩子一样的痛。母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望。也正因为母亲这种独特的“做人训练”，使胡适一步步朝着“完全的人”发展。 作者对母亲又怀有怎样的感情？课文哪一段表现。齐读最后一段 从这段文字你能看出胡适有哪些优秀的品质？ 5、拓展延伸，感悟母亲 同学们，母爱无声，母爱就凝聚在我们生活的点点滴滴。 说母爱：同学们看一组图片：母爱是凝视的眼神，是香香的吻，是甜蜜的微笑，是牵着的手，是临行的叮咛。从出生到成年，我们永远是母亲的最爱，永远是母亲的牵挂。“乌鸦反哺，羔羊跪乳”，动物尚且如此，更何况人呢？ 说心声：虽然古语有“至亲不谢”的说法，但今天让我们敞开心扉吧…… 1、请以作者的口吻，对文中的母亲说句话。 2、请以自己的口吻，对自己的母亲说句话。 3、请你对天下所有母亲说句话。 同学们，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。让我们怀有一颗感恩的心，大声说我们永远爱着您——妈妈。 感恩的心： 作业：收集有关母亲的诗句、故事、歌曲等积累。 教学反思： 由于是优质课比赛，所以为了在规定的时间内完成教学任务，我觉得对课文的解读不够深刻。特别是那样一个封建大家庭，对学生来说，他们很陌生，所以，对人物的解读也只停留在：母亲很慈爱；母亲不应该采用跪罚的方式。其实，母亲需要承受的压力，母亲角色的尴尬，学生理解的还不够。比如：当我说了轻薄的话，母亲要责罚我，她说了这样的话：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”这句话到底用什么样的语调来朗读？值得琢磨。很多同学会用很大的声音来读，我觉得不对，应该是低沉但很有力的声音。这实际上就是学生对她复杂的家庭理解肤浅的表现。 还是由于是优质课的缘故，我觉得整个课堂只是在按照老师的思路来走，课堂预设味很重，几乎没有生成。另外，对学生的个性化解读也很少指导，往往是一略而过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。 以上两点是留给我的深深的遗憾，这不仅说明我教学机智的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就一定能激发学生的积极性和对语文课的兴趣，也一定会呈现活跃而生动的课堂生命力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/95f836c62cc58bd63186bd91.html