《愚公移山》评课 马鹿中学《愚公移山》 执教：马鹿中学贾安建评课：青溪初中杨登会2021、3、22贾老师这堂课给人总的感觉是平淡而有味。教师在教学过程中讲得很少，讲得很精，引导到位，点拨得法，学生自己探究，自己解决问题，充分体现了新课标倡导的教师主导、学生主体的新理念。 这堂课的教学思路清晰，重点注重。教学内容主要就是两大块：对早自习复习情况展开批评和阐释文本。在学生批评这一部分，教师使学生明确提出稀奇古怪的地方，却没轻易说学生最后结果，而是问“存有谁能够帮忙他答疑？”就这样，学生的很多疑点就是同学答疑的。同时教师也特别注意鼓励，比如说当学生问至“冀之南，汉之阴，并无寡头垄断矣”中“矣”的意思后，教师鼓励学生找到文中除了这个字的句子，并联系语言环境具体内容体会它的意思，使学生明白，这个字在相同的语言环境里存有相同的意思，从而对文言文中常用的文言现象“一词多义”存有了更深的重新认识。这样的例子除了对“之”的分析。 在解读文本的环节中，教师引导学生由浅入深地走进文本，先找出有哪些人？这些人要干什么？有困难吗？他们对移山这件事的态度怎样？在回答这些问题的时候，教师始终立足文本引导学生进行分析。具体体现在，当学生一一回答后，教师还要追问？“你从哪里知道？”同时，在解读文本的过程中，又引导学生回归到对文言的解读，如“箕畚”的特殊用法，倒装句“甚矣，汝之不惠！”的讲解。 此外，这堂课结构紧凑，环环相扣，过渡阶段自然。例如分析愚公和智叟的年龄，就为后面领会妻子和智叟对移山的态度搞了铺垫。学生平时也训练有素，齐读课文，声音洪亮，抑扬顿挫。对课文的复习也很坚实。 在讲到妻子和智叟对移山的态度的时候，如果加强对他们语言的朗读，进一步品味他们不同的态度，我认为会更好。还有老师上课的声音应再大点，后面的学生几乎不容易听到。 总之，通过这堂课，可以窥见贾老师很存有造诣的教学艺术，例如对课堂的驾驭能力、对教材精致的处置，对学生的指导等等。这堂课领略到我们的救赎很多。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/978a011274232f60ddccda38376baf1ffd4fe376.html