《愚公移山》教学设计（第二课时） 郑店中学 杨竞 三维目标： 1、了解语言的特点，把握本文的寓意。 2、结合时代特点，体会“愚公移山”的现实意义。 3、积累文言词汇，背诵课文。 教学重点：把握人物形象和故事寓意。 教学难点：理解愚公精神内涵及现实意义。 教学方法：读一读，议一议（自主—合作—探究） 学情分析：这节课是在学生已经完成疏通文意，熟悉课文内容的前提下进行的，因此，教学目标在于突破难点，教师应该着力营造氛围，激发引导学生探究故事的寓意和愚公精神的内涵，品味语言艺术特色，适当检测字词的落实情况并理顺人物关系也是必要的。 教学用具：辅助使用多媒体。 教学过程： 一、导入新课、回忆思考（5′） 同学们，前面我们已经疏通了文意，熟悉了课文内容，这节课，我们将从人物入手，共同探究故事的寓意和愚公精神及其现实意义。下面请同学们有表情地自由朗读课文，回忆课文内容并思考以下问题。 1、请用一句话概括这则寓言故事的内容？ ——寓言说的是愚公苦于北山的阻挡，率领儿孙挖山的故事。 2、愚公为什么要移山？移山有什么困难？结果怎样？（点击PPT：回忆思考） ——惩山北之塞，出入之迂也；困难:山高、工具简陋、劳力少、路途远；帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。 3、结果与文章第一段中哪个字呼应？ ——“本”，是什么意思？（原本）也暗示故事是假想的，不要去坐实。 二、新课探究 第 1 页 共 3 页 （一）设疑释疑（15′） 1、很好，看来大家读懂了课文。现在，老师来问你们一些问题，看大家真的读懂了没有。这篇寓言共写了几个人？我们先来把他们列出来，大家一起说，好不好？ ——愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。（点击PPT：人物表）并进一步落实“且、叟、齔、孀妻、遗男”的意思。 2、请你们计算一下；这次参加移山的一共有多少人？ ——五人。并解释“荷担者三夫、遂率”的意思。 3、下面看看，人物表中不同的人对待移山这件事的态度有什么不同。文章里有两个人讲的话差不多，你们看是谁啊？ ——其妻和智叟。解释“其”。 学生朗读他们两个的话比较看看，两人的态度究竟是不是一样。 ——五不同：看法、称谓、态度、语气、心理不同。从而进一步落实关键词句（甚矣，汝之不惠。“君”与“汝” 、“毛”、 “其”、“且焉置土石”） 4、能再从文章里找出两个字来，把两人的态度分别用一个字说明一下吗？ ——“疑”和“笑”。 （点击PPT：其妻和智叟对移山态度比较） 5、我们再来看看另外几个人。那个遗男和愚公子孙对移山的态度怎么样？请从文中找出两个字来分别说明一下。 ——高兴（“跳”）和赞许（“许”）。 （二）问题探究（20′） 1、有人说：“愚公精神可嘉，但是做法很笨。”你觉得愚公究竟笨不笨呢？请大家自由发表意见，并根据文章内容简要说明理由。 ——“愚公”不“愚”。进一步明确，①移山动机：痛感迂、塞之苦。②移山目的：确知移山之利（指通豫南，达于汉阴）。③移山可行：深明可移之理。（点击PPT：“愚公”不“愚”） ——学生朗读体会顶针句的好处（朗朗上口，反驳有力） 2、可见，“愚公”不“愚”。那为什么智叟说他笨呢？我们先看看光明网报道的一件事：四川达州3名儿童搀扶倒地老太被讹。（点击PPT：儿童搀扶倒地老太被讹）我觉得愚公好像是很傻的，他都快九十岁了，能够享受到移山的好处吗？ ——用发展的眼光问题，造福子孙、目光远大、大智若愚。解释“虽我之死”。 3、下面我们再来看看智叟这个“聪明老头”聪明吗？可作者为什么要这样给他们命名呢？——“智叟”不“智”。 用静止的观点问题，目光短浅，自作聪明，实则愚蠢。解释“智叟”的意思和命名的用意（鲜明对比，强烈讽刺）。（点击PPT：人物形象） 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f0fe699d04a1b0717fd5dd70.html