课题 作者及工作单位 基本信息 人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》 黄花山中心小学——吕宝振 教材分析 《雪地里的小画家》是人教版一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，描绘的是整个粉妆玉砌的大地，一群动物描绘雪白的世界，它们是小鸡、小狗、小鸭、小马。青蛙之所以没有参加是因为它正在家里睡觉。文章语言亲切、生动、文字优美，充满着儿童情趣。 学情分析 学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 教学目标 知识目标： 1、认识生字，学写“几、用、画”三个字，认识“虫、同”，两个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、小鸡、小鸭、小狗、小马这几种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 能力目标： 培养学生初步阅读能力、学习语言的能力及自主学习的能力。 情感目标： 理解课文内容，从内心喜欢上这琅琅上口的儿童诗歌，愿意主动背诵，感受到雪地上的美，从而渴望到大自然中尽情地嬉戏、玩耍。 教学重点和难点 1、学习生字词。朗读和背诵课文。 2、 理解课文第三句话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。小马画月牙。” 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、教学伊始调动学生对雪天已有的认识，让他们畅谈对雪天的感受，从而引发对“雪地里小画家”在雪地上画什么的探究欲望，激发学习兴趣。 2、教师声情并茂地范读课文，为学生感受“不用颜料不用笔，几步就成一幅图”的美，创始了情境。 把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生练读，耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。 1、面对课件中的皑皑白雪，个个活泼可爱的小动物们，学生兴奋不已，自然读第一、二句诗就会有感而发，真真切切。 2、美妙的音乐，使学生联想翩翩，奇特的感受就油然而生；自由表演读给极富表现欲的学生提供了展示的舞台，更重要的是为他们创设了极大的发展空间。 我把学生放在主体地位，让学生自己去观察，自己去体验，自己去掌握识字方法，重视了对学生写字姿势的指导，培养了学生良好的书写习惯。 1、谈话引导学生说一、谈话激一说雪天的景色。 趣，揭示课题 2、师范读课文。 3、揭题并板书。 1、 学生们交流发言激发学生的学习兴趣。 2、学生听师范读感受画面的美 二、自读诗歌，读准读畅。 1、自由读诗 。 2、指名读诗。 3、读整首诗，读出停顿。 学生评价正音 三、走入情景，感悟诵读。 1、出示雪地上的图画学习第一二句。 2、播放音乐《铃儿响叮当》学习第三句。 3、学习第四五句。 4、美读成诵。 1、学生练读评议。 2、学生自由表演读第三句 。 四、学习生字，指导书写。 1、出示笔顺，逐个书空。 2、指导书写。 1、给生字组词找朋友。 2、交流学习心得。 3、书写生字。 在沙子上用自己的手印和脚印画一五、实践活动，发挥想象 幅画，做一个小画家。 板书设计 我让学生们亲身去做，注意到培养学生自己动手操作的能力，培养学生的想象力 。 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 学生学习活动评价设计 根据学生的回答，给以有针对性的评价：如，你说得真的很好等等。 朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价。 教学反思 学生是学习和发展的主体，这节课我充分调动了学生学习的积极性。新课标指出：激发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习之中，通过自主、合作和探究的学习方式，是每个人在合作的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个过程，是学生与学生、教师与学生之间的交流。课上我循循善诱，激发学生兴趣。课前我精心设计本课，教学环节条理清晰，取得了意外的收获。 一年级学生活泼好动，结合这一特点，教学中充分地读，提高了一年级学生的读书感悟能力。我采取四人小组读，培养学生协作精神。师生共同表演，使我与学生心心相通。这节课我还凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材的距离。 但课堂不可能是完美的，也有不尽如人意之处：在美读成诵环节，我设计的还不够充分，应创设一个想象的意境，从而达到感情背诵 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/989d37a70029bd64783e2c51.html