龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学音乐课中的柯尔文手势应用 作者：刘雅丽 来源：《读写算》2014年第19期 识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分，更是孩子学习音乐的必要环节。识读乐谱能使孩子们掌握学习音乐的基本工具，也能开阔孩子们的音乐视野，深化对音乐艺术的理解，帮助学生把握音乐艺术。小学音乐《新课程标准》中指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。虽然学校音乐重视识谱教育，但是孩子们似乎对识谱教学没有多大兴趣，效果也不能达到要求。 因此，我觉得需要用一种学生乐于接受，又简单易记的方法来进行识谱教学势在必行。“柯尔文手势”教学就能起到这样的效果。柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他是1870年优翰·柯尔文首创的，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。柯尔文手势具有动感、形感和空间感，且直观、形象有趣，深受学生的喜欢. 通过一段时间的教学实践，我发现，利用柯尔文手势是带领学生进行识谱教学、认识七个唱名的一个很好的方法。能够很迅速的改变识谱教学中学生感觉枯燥乏味，最后成效很低的普遍现象。 例如在我的教学过程当中，这样问学生：“同学们，你们喜欢坐火车么？看！黑板上这些调皮的音符也很喜欢坐火车呢！我们来看一看这些小火车是怎么跑的；比一比哪个小火车跑的快？”这样，学生的注意力立刻特别集中，我趁机引导学生来学习：“来！跟老师一起边学边做。”然后告诉学生，唱do时，手势的起点在腰部，在发d0音时它的韵母是O的形，所以手势半握拳成O形，以提示学生发音；唱fa 时，大拇指向下，它表明唱fa的感觉要向mi靠拢；唱si时，用食指do音，它表明si的不稳定性，体现出si到do的半音关系等等。依次带领学生用柯尔文手势认识唱名，这样，学生很快就掌握了柯尔文手势代表的七个唱名，这样反复练习几次，逐渐提高柯尔文的熟练程度，学生的积极性也高了。 柯尔文手势还能带领学生迅速进入歌唱状态。我这样告诉学生：老师的手势代表一个个音符，它们有时候按照从低到高的顺序出现，有时候会按从高到低的顺序出现，有时候还会不按照顺序随机出现，你们可要清楚哦！千万不要把它们认错了！这时候，你可以观察教室里的每一个学生，孩子们每一个都专注的看着你，开小差的学生几乎就没有了。教室里一下子就有了歌唱的气氛。我一边播放《小星星》的旋律一边做手势，让学生认真观察老师都做了哪几个音的手势，然后再让学生一边听旋律一边看老师的手势唱，接着让学生只看老师手势清唱旋律， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98c324c0750bf78a6529647d27284b73f3423673.html