小学数学《长方体和正方体的体积》课例研究 长葛市天硕学校 高家慧 随着课堂新课程改革的不断深入，“教学设计”成为小学数学教师必修的一门学问。对于一节课来说，教师要决定本节课教什么？目的是什么？什么样的内容更有利于学生发展？以什么样的方式去教？教学的过程是什么？让学生获得什么样的技能？等等一系列的问题引发我的思考，特别是教师教什么？什么样的内容有利用学生的发展？ 为此，在我校开展的“本土教学模式”探究活动中， 我提出了这些问题，也针对这些问题准备了一节课《长方体和正方体的体积》，课后大家对我的这节课展开了评论： 1、课前导入，由旧知引新知非常自然，用数方块的方法对旧知进行知识迁移，猜想新知规律。既考查学生的观察、归纳能力，又发挥学生的联想能力，同时在学习完长方体的体积后，由正方体是特殊的长方体，而得出正方体的体积是棱长×棱长×棱长，这点非常好。 2、长方体、正方体体积以及用底面积×高求体积，教学容量有点大，容易让学生造成学习疲劳，大量的接受新知识对学生是一种负担。 3、可以多增加一些让学生思考的内容，比如：利用举一反三、由此知彼、触类旁通等方法引申。 4、学生是教学的主体，遇到的问题大胆放手让学生自己独立完成，给学生自由发挥的空间。 我在后续教学中也发现一些问题，课堂内容安排容量有点大，对知识容易混淆。比如：学生对底面积×高求体积的方法掌握不是很熟练，在做练习题时不能够很好的把学到的知识灵活运用。 针对大家给我提出的意见和建议，在结合我在教学中发现的问题，我对部分内容做出了修改，删掉了用底面积×高求体积的内容，增加了一些举一反三的思考。目的就是要培养学生的思考能力，一堂课40分钟，时间有限，内容有量，而我们不要把内容仅仅局限与课本上，我们应该教给学生想象的能力，指引他们思考的方向，以及质疑的态度。正所谓第斯多慧说的那样:“一般的教师教学生真理,优秀的教师教学生发现真理。” 在我第二次授课时，学生明显活跃了许多，对知识的掌握更熟练了一些，在举一反三这一环节中，学生能够开动脑筋，积极思考，踊跃发言，乐在其中。我明白了数学就是需要思考，需要想象，需要思想的碰撞，这样才能获得更多的知识。而且在讨论中学生也训练了自己的语言能力，加深了对知识的理解，同学与同学之间也有了交流，这样才是最有效的教学方法。 通过这次活动，我发现一个人的智慧是有限的，一个人的能力也是有限的。就拿我第一次授课来说，我一心想着让学生多学点知识，多掌握一些内容，多获得一点能力，却忽略了他们的承受能力，忽略了对学生的培养。随后在各位老师的指点帮助下， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98c9116c30687e21af45b307e87101f69e31fbe3.html