有效的课件演示，使学生初步感知长方体的体积与长、宽、高有关，接着，教师再次提问：长方体的体积到底与长、宽、高存在什么关系，学生实验验证。 三、 实际操作,空间观念 小组合作,把每人准备好的一立方厘米的正方体，小组内合作分别组成不同的四个长方体,并及时填表记录（每组课前发一张表格），记下这时长方体的长、宽、高，和需要的长方体的个数及此时长方体的体积。学生通过小组自主合作探究很快把表格填充完整，再通过展示、观察、比较、归纳、总结，得出结论：长方体的体积与它的长、宽、高有关，且长方体的体积=长×宽×高，学生很快解决问题,找到计算长方体体积的公式，从而从上升到理论. 体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的。此时,学生对立体的空间观念还很模糊,教师特别注意到实物或教具的演示和学生的动手操作，以学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。在教学时，教师 给学生自由活动的空间,让学生摆放出不同的长方体,并把长、宽、高的数据填入表格中,启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考,这个长方体所含小正方体的个数,与它的长、宽、高有什么关系。最后,通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，教师通过练习长方体的体积计算后，又把这个长方体用课件很直观的演变成正方体,启发、引导学生自己推导出正方体体积的计算公式.接着课件出示长方体、正方体模型，（分别标出长、宽、高及把底面涂色）学生计算后引导出长方体(或正方体的体积）=底面积×高。把握了本课教材的重点,学生的空间观念，实际操作。通过实际观察、操作、验证等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高 四、 小组合作交流、培养自主学习能力。 教学目标，由以知识传授为主改为自主探究、能力；教学方法，由以教师为中心改为以学生为中心；课堂气氛，由以严格遵守常规改为生动活泼、主动探索。甘教师在本节课中大胆地,采用小组合作交流,给学生最大限度参与学习的机会,通过教师的引导,学生自主参与，经历了数学知识的发生、过程。它不仅让学生学会了知识,还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力， 并从活动中了数学意识，学会了创造。联想自己的数学课堂教学,我想了很多： 1、教学备课未达精细巧妙 对于备课,我感觉到了它的重要性,许老师之所以课堂上运用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨,而我平时备课还打不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到极致。 2、课堂教学缺少角色换位 平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从许老师身上,我看到了这种教学态度的必要性。 3、教学效果稍欠扎实高效 许老师的课堂教学,让学生收益到了很多，既学到了数学知识，还培养了学生解决生活问题的能力。我在课堂上很少涉及这么多方面，唯恐时间和精力上不允许,造成了课堂教学的低效，今后我应努力探索新的教学方法,从多方面教 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1abf5d1cb007e87101f69e3143323968011cf4a9.html