鱼渔同授，二类并举 ——讲座心得与反思 这周六有幸参加了一场教学讲座，从而也引发了我很多平时教学中的思考，专家老师在台上的示范课再加上示范课后的讲座，将教学的明线、暗线梳理的非常清晰，同时也把课堂背后的观点高度呈现给了我们。让我们不禁感慨与反思，如果我平时的课堂能吸取哪怕一点点这样的经验和方法，学生的注意力是不是就能再多集中十分钟，课堂效果会不会事半功倍？ 一、课堂的“人文性〞 我们平时的课堂，是以什么落脚点设计的？是“知识的发生序〞还是学生〞认知的开展序？〞相信很多老师都跟我有同样的体会，我们会预设很多学生的错误答案，或是答复的角度，但是我们又纠结着知识按照这样的顺序讲好似显得没那么有条理性。徐长青老师的讲座给了我很好的方向——始于认知开展序，收于知识发生序。在呈现知识的时候应该以学生的认知为目标和导向，一步一步带着他们解开知识的面纱，揭开知识的面纱后，教师就应该以有条理的总结结束课堂。这样就能很好的解决知识与学习有时候在顺序上的矛盾，才能表达“以人为本〞的课堂。 二、教育是每时每刻产生的 教育不是刻意的，而是随时随地的，但这绝不意味着教育是毫无准备的。我体会的徐老师的这句话应该是让孩子随时都感受着教育的气氛，让孩子在轻松的随意的气氛下学习，而不是教师刻意营造的，这样就可以让孩子养成随时思考、随时学习的良好习惯。 在课堂中，我们也许把更多的精力花在制作教具上，设计完美的板书上，从而将注意力错误地放在了华美地外表上，其实教育是可以无条件产生地，只要有老师和学生在，就可以产生教育。那我们应该可以怎么做呢？徐老师给出了答案——尽量用学生身上地东西。比方：手指操、身体操等等。这样地知识是可以一直伴随着学生一生的，是带的走的，也是随时随地都可以再次学习的。 三、带着学生走向深度学习 学生的深度学习一直是我们教师追求的高质量课堂，也是学生真正学习的标志，如 何带着孩子进行深度学习呢？如何让孩子从老师教变成自己学呢？徐老师给出了一副关于浅层学习走向深层学习的图，值得关注的是，这副图中，从浅层学习到深层学的的临界点——经验偏正线。简单的说，其实就是对于孩子以前的经验的一种颠覆，再简单点来说就是“犯错〞。听到这里，我恍然大悟，孩子在课堂上的错误是珍贵的，我们应该尽量让孩子的错误犯在课堂上，这样才能引动他们的高阶思维！ 当然徐老师也给出了一些调动大脑的小方法，比方使“ppt上的字消失再让学生复述〞从而训练学生的脑动能力，这让我有了想马上回到课堂试一试的冲动。 整场讲座都是精华，课堂没有彩排，就像是孩子的人生也没有彩排，他们的就一次，所以每一堂课我们都要珍惜对待。最后，将徐老师的一句话送给自己“教育是未雨绸缪，而不是亡羊补牢〞。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98fc472c497302768e9951e79b89680203d86b7c.html