<<荷花》教学设计课时二 第二课时 一、复习题要，转入主题。 1．质疑，探讨。 同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微？ 学生A：“从高到低，由外到内！” 老师：摇头，示意不确切。 学生B：“俯视！俯视！” 老师：“何以见得？” 学生C：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照！ 老师：“有道理，有没有其他意见？” 学生D：“有，瞧！叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！” 学生全体：（哄堂大笑） 老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序？（空间顺序）“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。” 图文结合，情景交融。 老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景？ 学生：“我添！我添一笔有关茎的句子！” 老师：“什么样的茎和杆？说出来！” 学生F：“笔直的茎和杆！” 老师（引申）：“这时的叶又像什么呢？” 学生G：“像手！” 老师：“说生动点嘛！回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？” 学生H(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌！” 老师：“比喻的好妙啊！我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢？” 学生I：“像点点白帆……” 老师（弥补）：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船！” 学生（全体）拍手称绝。 二、鼓励创新意识，提高写作欲望。 老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊！ 学生：“我们能否仿写一下！” 老师：“好啊！还不快拿出本子动脑动手！” 学生（全体）：发出沙沙的书写声。（老师巡视学生的笔下生花） 学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵……” 学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……” 学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了！” 学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……” 三、拓展延伸，积累内化 此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。 1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。 2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。 3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。 4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。 5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。 〔设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。〕 四、总结要点，归纳整理。 今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/994087557a3e0912a21614791711cc7931b778cb.html