智力障碍儿童绘本亲子阅读的价值和意义 摘要：绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书，也是最适合智力障碍儿童阅读的图书形式。在智力障碍儿童家庭中开展绘本亲子阅读有着重要的价值和意义。 关键词：智力障碍儿童 绘本 亲子阅读 绘本，是国际公认为最适合幼儿阅读的图书，起源于欧美，经由日韩、台湾等地逐渐传入了中国大陆。近十年来，在一些阅读组织和出版机构的带动下，随着阅读方式与内容的多元化，越来越多的国外优秀绘本和原创绘本进入了普通孩子及其老师和父母的视野。然而在特殊教育领域，从课堂到家庭，绘本阅读的普及和推广才刚刚开始，笔者将从绘本适合智力障碍儿童阅读这一出发点，阐述智力障碍儿童绘本亲子阅读的价值和意义。 一、绘本是最合适智力障碍儿童阅读的图书形式 绘本，又被称为图画书，“画出来的书”，指一类依靠一连串图画和为数不多的文字结合、或者完全没有文字全靠图画来传递信息、讲故事的图书，存在以下的特点：首先，语言简洁具有韵律感。智障儿童的语言能力较弱，理解能力有限，词汇积累数量不多、语法简单，而绘本精炼简短的文字、具有韵律感的语言都极大地符合智障儿童的语言习惯和认知特点。如《我的连衣裙》、《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》，都运用了重复、排比等语言句式，能帮助和促进智障儿童的语言理解和表达。其次，图画形象生动，反映生活具象。义务教育阶段的智障儿童的认知发展大致处于前运算阶段和具体运算阶段的前期，图画在思维中的作用要优于语言。绘本画面形象生动、色彩鲜明，大多是现实生活中事物表象的具体反映，这就为已经积累了一些生活表象经验的智障儿童提供了阅读的基础。第三，故事生动易懂、风趣活泼。彭懿说:“绘本用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的艺术。”这种表现形式使绘本故事更加立体和生动，其中有对亲情和友情的感悟，比如《猜猜我有多爱你》、《南瓜汤》；有对生活的认知和理解，比如《阿立会穿裤子了》、《大卫上学去》；有对想象力的启发和开掘，比如《我的连衣裙》、《田鼠阿佛》，描绘的都是儿童身边的现实生活和自我认知、成长的过程，智障儿童不但容易理解，也能从中体会到阅读的乐趣。 二、智力障碍儿童绘本亲子阅读的价值和意义 1.绘本亲子阅读是早期教育的开端。有研究表明，亲子共读绘本是进行早期阅读教育的基本形式，能促进儿童多元智能的发展，不会说话、不识字的婴幼儿也可以进行绘本阅读。同样，智障儿童也可以将绘本作为家庭开展早期教育和早期康复的读物。吉姆.崔利斯在《朗读手册》中就分享了好几个智力障碍与学习障碍孩子通过大量的亲子阅读，语言与社会适应能力得到大幅度提升的事例。 2.绘本亲子阅读是亲密关系的纽带。亲子阅读的过程，是孩子和父母难得的放松时刻。父母和孩子相互依偎，讲读时的温柔语气，时而的目光交流，智障儿童在共读中都能感受到，加上美好的图画和故事感染，更能体会到父母对自己的爱护和关心。绘本中不乏描述父母与子女之间、祖父母与孙辈之间、以及兄弟姊妹之间亲情的经典之作，比如《我爸爸》、《楼上的外婆和楼下的外婆》、《小凯的家不一样了》。通过阅读这些绘本故事，能加深智障儿童对家庭成员的认识和理解，加深对彼此的爱和关怀，亲子关系会更加亲密。 3.绘本亲子阅读是家庭成员自我疗愈的工具。智障儿童通常都伴有不同程度的情绪和行为问题，不会控制和管理。智障儿童的父母往往背负着巨大的心理压力，自我认同感低，在情绪处理和人际关系上，也存在或多或少的问题。亲子共读绘本的过程，本身就是一次彼此接纳、彼此认同的过程。而绘本里的很多故事都是创作者用儿童的视角来表达对生活的感悟，比如《大卫，不可以》、《菲菲生气了》、《安的种子》等等，智障儿童可以从这些和自己有着相似经历的故事里获得认同感和安全感，学会合理地宣泄情绪；大人也能够学会觉察和接纳孩子，疏导和排解自己，学会如何面对生活中的困境，获得情绪上的疗愈。 4.绘本亲子阅读是促进家庭融合的融合剂。智障儿童在家庭中，大多有着健全的兄弟姐妹。同时，也有相当多的智障碍儿童生活在单亲家庭、再婚家庭甚至寄养家庭中。一些创作者已经将视角放在了这些特殊人群中，比如《最特别的关怀》系列绘本，刻画了智力障碍、自闭症等特殊孩子的生活和心理状态。《我的爸爸叫焦尼》、《我们拥有彼此》则描述了特殊家庭成员间的生活。亲子共读绘本，是对家庭中其他孩子和成员的一次 “生命教育”。一方面能引导健全的孩子正确认识和理解家庭中的特殊成员，另一方面能引导智障儿童接纳自己的家庭生活状态。通过亲子阅读，能够让健全人认识生命的脆弱和坚强、人世间的真情和善意，能够让家庭成员之间更加理解和尊敬对方，更加坚定共同生活的幸福感。 参考文献 [1]耿明磊 绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].湖南科技学院学报，2010，（10）。 [2]秦娜 绘本在亲子阅读活动中的重要性[J].科技情报开发与经济，2012，（16）。 [3]张彩霞 浅析绘本阅读在培养儿童社会性发展中的作用[J].兰州教育学院学报，2013，（6）。 [4]刘殿波 邓猛 绘本应用于特殊教育的思考[J].现代特殊教育（高教），2016，（8）。 [5]吉姆 崔利斯 朗读手册[M].新星出版社，2016。 [6]袁晓峰 亲子阅读ABC[M].新疆青少年出版社，2016。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9a3540d027c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec53.html