对智障学生的数学教学反思 由于智障孩子的智力缺陷，使他们在接受知识，认知水平，以及是非观念，存在很大差距。要让他们正确履行一些简单的要求，也需要付出巨大的努力，可能还需要一个漫长的过程，我班中有一位这样的学生牛小欢，上课听讲呆若木鸡，即时提问一声不吭。为此，针对这些智障孩子要耐心进行疏导。 一、因地制宜、制定方案 在要求智障孩子进行正确的、规范的行为习惯，必须针对个体差异，给他们制定合理的要求标准，让乐于接受，不抵触，增强他们的自信心。王可涵就是上课经常无理取闹、野蛮不讲理等，绝不能无条件妥协，这样的态度，会姑息智障孩子的不良习惯，要进行什么是对，什么是错的慢慢训导，让他慢慢改掉不良习惯。 二、赞扬为主、提高自信 智障孩子，在能力上存在一定的差异，我们要注重个体差异，善于发现智障孩子的特长和兴趣，在此基础上多鼓励智障孩子的些许进步，逐渐引导智障孩子发挥长项，纠正短项。孩子的自信多源于激励与表扬，智障孩子更不例外。智障孩子的每一点小小进步需要及时地大张旗鼓地称赞，使他认识到应该这样做，这样做的对，可以得到老师的赞扬，从而在内心提高了自信心，进而乐于接受、乐于听从指挥，有利于进行良好习惯的培养。尚三晋就是一个多动症孩子，任性、固执、不遵守纪律，不听从命令，即便生拉硬拽根本不奏效。为培养他融入集体，就用鼓励法：“尚三晋，你担任小组长，谁上课不听讲，你报告老师。” 三、激发兴趣，活跃气氛 在课堂教学中，应重视和激发智障孩子的成功欲望，给不同水平的孩子特别是学习程度上，给孩子创设公平竞争和追求成功的机会，并找出他们值得夸奖、值得欣赏的优点，激发起他的哪怕是一点点的积极性和学习的热情，体会到学习的愉悦和成功的乐趣。制定一些学生能自己独立学习的内容，就放手让其自主学习。并让大多数学生，甚至是全体学生都参与进来，“跳一跳，够得着”，让学生体验解决问题的成就感和获得成功的自豪感。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93d46f41670e52ea551810a6f524ccbff121caa5.html