龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈古诗词的有效教学 作者：方春子 来源：《速读·中旬》2019年第04期 摘 要：古诗词的积累对学生的语文素养培养有其极为重要的作用，针对目前古诗词教学的一些问题，结合自己在古诗词方面的一些实践，笔者提出一种有效的古诗词教学方式。 关键词：古诗词；有效教学；关键词 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣，有益于培养他们的诗学素养。古诗词是古代学者智慧浓缩的精华，在教学中需要我们老师去“巧妇巧烹”。但因了应试，古诗词教学常常流于读一读、背一背、默写出来这样的形式，而对古典诗词的韵味、意境、作者寄托很少甚至不作涉及。这种急功近利、浮光掠影的教学方式，极不利于学生艺术修养的培养。现在笔者以《望江南》这一课例寻找到适合初中生赏读古典诗词的有效途径。 一、关键词里梳理情节 古诗词写作时代久远，寄寓的是古人的思想感情，有的还有典故，与今日学生的视域和生活经验落差大，这就造成了古诗词的难以读懂，两者之间的差距自然就拉开了。古诗词的韵味和现代人的思维之间存在着一道需要阐释的隔膜，所以又增加了学生理解的难度。而作为平时一直在学习的词语我们完全可以当作进入诗歌的“敲门砖”。诗有“诗眼”，词有“词眼”。诗眼词眼是作品艺术构思的凝聚点，是牵动制约全篇的关键点。由此可见，诗词的“眼”实质上是关键词，而且是核心关键词。在《望江南》中，为了更好地理解作者的思路，便于课堂教学，笔者选择了四个关键词“倚（望江）楼”、“斜晖”、“悠悠”，“白蘋洲”分别代表这首词的四个方面内容，了解到一位因心爱的人远行独倚高楼等待心爱的人，从清晨到黄昏，从悠悠愁绪到肝肠寸断，理清了文章的文脉。因此在学完这四个关键词以后，拓展训练部分让学生根据词内容，任选下列词语为课文插图写一句话：倚（望江）楼、斜晖、脉脉、白蘋洲，学生完成的特别精彩。 二、关键词里追寻类比互证 一部优秀的作品应像在海里移动的冰山，只有八分之一露出水面，而八分之七的体积决不能和盘托出，应该把它深藏在水里。一首诗就如偶露海面的一角冰山，要探求另八分之七，常常需要我们将它同一作者的作品，或不同作者同种题材、风格的作品连接、贯通，互相补充印证，以诗解诗，以诗证诗，以旧的经验来生成新的经验，从而获得美的享受。特别是比较难懂的作品。文本互证不失为一种拉近彼此之间的距离。在学习“斜晖”这个关键词时链接：“夕阳西下。断肠人在天涯”（《天净沙·秋思》）和“夕阳无限好，只是近黄昏”（《乐游原》）这两 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9aa4ca4f82d049649b6648d7c1c708a1294a0a2e.html