低年级口才训练的几点思考

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关于学生口才训练的几点思考

口才、文才是每个优秀人才应当具备的基本能力,一个能说会写、能言善辩的人无疑是求之不得的人才。而当前中国的基础语文教育普遍重文才的培养而忽略口才的训练,导致许多孩子愿意写话、擅长写话,但是不敢说话、不爱说话、不会说话。实际上,口才是一个人驾驭语言的能力,是一个人智慧的反映。良好的口才是多种素质的综合体现,也是一个人随身携带永不过时的能力。在社会快速发展的今天,开发孩子的语言能力,加强口才训练已经刻不容缓。少年儿童是人生语言发展的最佳时期,绝不可错过。语文教师必须承担起训练学生口才的重任,充分利用语文课教学、口语交际教学及班级活动的开展,运用多种形式、多种手段训练学生的口头表达能力。

一、 培养信心,让学生敢说

许多性格内向、胆子较小的孩子不敢开口说话,就算在父母面前也不敢表现自我。也有一些孩子在家里说起话来滔滔不绝,可一旦到了陌生人面前或者老师同学面前就不敢吱声。这些孩子不敢说话,最根本的原因是缺乏自信心,他们担心自己说不好会招致别人的笑话,宁愿不开口讲话。而越是不开口,就越是缺少锻炼,口头表达能力就越差。让学生敢说便成了训练口才的第一步。

首先,要帮助孩子找到自信的源头。佛经说:“狂妄的人有救,自卑的人没有救。”可见自卑是一个人致命的弱点。缺乏自信的孩子总是拿自己的短处和别人的长处想比,越比较越自卑,许多事情不敢去尝试。如果教师和家长、同学再对其指手画脚更是雪上加霜,让他们在大家面前抬不起头。因此,教师要努力帮孩子找到闪光点,比如善良、有爱心、有礼貌、体态好、微笑美等等,当着众人的面一遍遍夸奖,把优点加以放大,使得孩子能够在同学羡慕的目光中大胆地抬起头,大胆地走上讲台,去面对众人的目光,就算是不开口说话,只给大家一个自信的微笑,这也算是一种成功。多次走上讲台与大家眼神交流,反复地训练,孩子不再怯场不再紧张后再开始进行语言表达的训练,不失为一种好方法。

降低要求,静心等待。教师一定要有坐看云起、静待花开的心境,以平和的心态对待学生的学习效果。科学实验证实,一个新的词语,只要在公众面前讲五次以上,这个词语会永远变成脑海里的一个词条,不过只能是讲五次,而不是看五次或听五次。因此多开口是提高孩子口头表达能力的最有效的方法。。让孩子多开口的前提是他们敢开口。因此在起始阶段,语文教师一定要降低说话训练的要求,尤其是对于内向、胆怯的孩子,只要敢于开口说话,无论说得怎么样都应给予表扬,只有他愿意开口,才有机会进行下一步的训练,如果怯于开口、缄口不言,无论多么完美的训练内容和形式都毫无用处。等孩子敢于开口后,再逐步提出说话的要求:语句通顺、语音标准、说话有序、声音洪亮等。要求过高、求之过急只会让孩子望而生畏。

二、 激发兴趣,让学生爱说

学生的表现欲望并不是与生俱来的,一个善于营造氛围、创设情境、语言具有感染力的语文老师总是能够激发学生的口头表达兴趣,使学生争先恐后地说话,乐于将心中所想用口语表达出来。

寻找学生感兴趣的话题。有趣的动物、奇妙的植物、个性鲜明的卡通人物都以独特的魅力深深吸引着孩子们。以上述内容为题材的话题都是学生非常感兴趣的。抓住了孩子的心,就能打开他们的话匣子。我常常收集各种各样的卡通人物图片、动物图片、趣味图片等,制作成幻灯片,为学生提供说话的题材。例如:看趣味图片,为图片配音;看卡通图片,即兴编一个故事;看动画片,为人物设计台词;听故事,为故事设计一个结尾等。其中给我印象最深的是一张蜘蛛侠从


天而降的图片令孩子们趣味盎然,编出了很多个离奇而有趣的故事,令在场的每个人忍俊不禁,口语表达效果出人意料。

采用学生喜欢的表达形式。除了寻找学生感兴趣的内容和话题,采用学生喜欢的表达形式也非常重要。循规蹈矩的师生问答的形式无法激起学生的表达欲望,所以我采用学生喜欢的语言表达形式训练他们的口头表达能力,调动他们的参与热情。如辩论、故事接龙、童话剧表演、快板表演、贯口训练、说相声、讲笑话等,这些形式生动活泼、气氛热烈,能够充分激发学生参与的积极性,使他们在师生互动、生生互动中展现自我、表达自我,体验交流、表演的乐趣,感受汉语言的独特魅力。

巧用激励、评价机制。小学生的学习的主动性和积极性总是受到兴趣的支配,而兴趣有赖于对所学内容的新鲜感。新鲜感持续的时间是极为短暂的。学生对语言的兴趣也是如此。起初,几乎所有的孩子都喜欢有趣的气息、发音训练,喜欢读绕口令、打快板,但时间一长,兴趣必然会逐渐减弱。要使学生持续保持口语表达的兴趣,我坚持运用评价、激励机制。我设计制作了明星榜,每周评选出最爱学习或进步最大的口语表达小明星,将其照片张贴在明星榜上,激励其他孩子向他们学习。我还采用集星换奖的方法,孩子每当取得明显的进步或是认真完成家庭练习任务,就在他书上印上一颗星。每集满五颗星,就可以换取一份奖品。当然,奖品都是孩子们最喜爱的小玩具、小文具。实践证明,这种激励方法十分有效,为了集星换取奖品,他们都十分专心地学习、积极参与课堂并认真完成家庭作业。

三、 授予方法,让学生会说

俗话说:“不会烧香得罪神,不会说话得罪人。”有的时候,好的口才甚至胜过千军万马,可以力挽狂澜于既倒。而不会说话则使自己陷入不利的境地,甚至招来杀身之祸。怎样才能使学生能言善辩、能说会道呢?

让学生养成先思考再表达的习惯。现在有不少孩子存在盲目举手、大脑滞后的情况。在老师提出问题后不假思索立即举手,结果一站起来胡言乱语,说话完全不着边际。其实这是孩子的虚荣心理在作怪,为了得到老师的表扬,他们只顾举手而不顾后果。因此,我要求孩子们“思考要快,说话要慢”,在老师发问后必须先思考然后再表达。要知道,语言是思维的外衣。思维缺乏水准,思维没有深度,再漂亮的外衣也是没有什么价值的。

教给学生口才训练方法。能说会道、舌灿莲花的本领不是天生的,完全是长期训练的结果。我为学生推荐了“卡耐基口才训练八法”,让他们掌握训练口才的基本方法,也就是速读法、背诵法、练声法、复述法、模仿法、描述法、角色扮演法、讲故事法八种方法多管齐下,如同一把开山斧 ,为学生打通一条道路。短短时间便已见效,现在很多孩子做到了开口能说,出口成文。

在语言实践中锻炼口才。口才的真正作用是体现在日常生活与工作之中。在教室里能言善辩的孩子生活实践、社会交往中不一定能表现出色,他们的语言才华应该在生活中去体现,去闪光,否则一切都只是纸上谈兵。我让孩子们主动走出校园,走出家庭,走进社区,去开展语言实践活动。比如到广场老人聚集的地方,开展公益宣传活动,向老年人讲述健康生活有关知识;采访身边的某个人;在亲人的生日宴会上发表祝寿词;主持班级的某个活动;到商场某电视机柜台担任义务解说员;为风景区担任小导游等。在真实的语言交际环境中,才能够真正锻炼孩子的口语表达及人际沟通能力。

总之,叙事、议论、抒情、说明等方面的口才锻炼都是培养学生口才的良好途径,朗读、讨论、交流、演讲、辩论等是培养口才的基本训练方式。培养和加强学生的口才素养,一定要在训练当中,树立他们的自信心,努力训练口才表达的基本功,尊重和学习他人优秀的口语表达技巧,提高随机应变的口头表达能力,才能做到说话文明,仪态大方,感情自然,应对敏捷,谈吐自如





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