龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 巧抓诗歌诵读，打开语文学习之门 作者：夏光星 来源：《新课程·上旬》2012年第09期 摘要：新课改下，语文教学的功利性依然根深蒂固，难以撼动。诵读作为语文教学之根本，在高考面前已无容身之地。结合诗歌阅读教学，采用多种形式力求打开学生的诵读之门。 关键词：诵读；诗歌；经典 曾国藩曾说：“李杜韩之诗，韩欧曾王之文，非高声朗读不能得其雄伟之概，非蜜咏甜吟不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉朗朗可诵矣。”可见，诵读为学习语文的第一要务。 一、细抓古诗诵读 1.示范性阅读 教师应练就过硬的朗诵本领，声情并茂的朗诵必能打动学生；选文应文质兼美、情感节奏兼备；范读应认真面对。学生在感动之余，必会充满兴趣，带着强烈的愿望去模仿，力求和老师读得一样精彩。教师趁机教给学生朗读的方法，如停顿、抑扬、语调、重音的把握和情感的灌注等，让学生运用这些方法反复诵读，学生示范，师生共同评点，修正缺点后再次朗读，读出最高水平。 2.欣赏性诵读 放录音或录像，欣赏高水平的朗读。适用于难度较大、篇幅较长的文章，如《黄河颂》等。这种方式是学生喜闻乐见的，会收到意想不到的效果。 3.揣摩式诵读 如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，先自由朗读，再学生展示，接着点评，然后欣赏配乐朗读，同时加上自己的感悟朗读。有学生看到了目送江水的苏轼，一手捋须一边吟诗；有学生看到了手摇羽扇指挥若定的周瑜，谈笑间天下大局已定。一咏三叹中师生共同沉醉。感受诗歌的意境美、情感美、韵律美，这才是语文应有的面貌。 4.表演性诵读 表演性比赛最能激发学生的才情，是提高学生诵读水平的有效手段。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ca2fda10622192e453610661ed9ad51f11d546a.html