《醉翁亭记》教学设计及说明 简要说明： 教的根本目的是帮助学生学。所以在依据文本体式确定教学内容基础上，应根据学生学情选择教学内容。因此，在第一节课组织学生遵循文言学习的基本规律进行自主学习：学生在借助提示、注释和工具书读懂的基础上，通过反复默读获得自己的阅读初感并提出自己的阅读困惑，把它们写在预习提纲上。 第二节课的教学起点的把握就基于对学生预习提纲的阅读、整理和筛选。在教学环节通过组织学生朗读、语言品、结合生活体验、角色互换、小组合作等活动来进行文本的研读和情感的体悟。通过3个教学环节的设置，组织学生较充分的学习活动。 总之，无论是教学内容的选择还是教学环节和教学流程的设置，都希望尽可能地体现“以生为本，学为中心”的课堂形态。 教学设计： 一、背景资料 《》是“义务教育课程标准实验教科书”人教版八年级下册第六单元的一篇课文。本单元所选课文，以写景记游的古代为主。学习本单元，旨在让学生在借助提示、注释和工具书读懂课文的基础上，通过阅读这些历来被传诵的'感事抒怀、借景言情的名篇，体会游记散文借景抒情的特点，并能结合亲身体验加深对文名句思想感情的理解。 二、学情分与教学对策 《醉翁亭记》是欧阳修的一篇游记，写于其被贬州的第二年。全文不过 四百多字，以极其凝炼的语言，散结合的句式，清晰的脉络，运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，描绘了山水之美和宴饮之乐，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀，创造了一个人与自然、人与人、官与民高度和谐的理想化的境界。 八年级的学生经过一年的文言学习，已积累了一定的文言知识，掌握并明 确了文言阅读和学习的一般方法、要求，因此结合注释及工具书疏通文章应该不成问题。学生容易从反复朗读中主动进入到语言品、感情理解等鉴赏的学 习活动中来。但学生的认知水平、阅读视野有限，而且多线形思维，因此如何引导学生通过多种阅读方法品悟文字的精妙和把握作者亦醉亦醒的心态就成为教学本篇文章的重难点。 情感是通过语言表达的。因此，本文教学首先就应通过反复且多种方式的诵读去品味语言。同时又要通过比较阅读，想象、思考以及恰当的补白引导帮助学生理解作者的心态和情怀。 三、课时：2课时 第一课时 一、教学目标 1、借助提示、注释和工具书，初步感知内容大意; 2、通过生生合作、师生合作，疏通疑难字词; 3、通过默读、细读的方式，结合下发的《资料简介》，在《预习提纲》上写下阅读初感并就文章理解和写法等方面提出问题。 二、教学准备 课前印发《醉翁亭记》《资料简介》《预习提纲》 三、教学过程 (一)讲述本事，导入课题 “欧阳公记成，远近争传，疲于打。山僧云：寺库有，打碑用尽，至取僧室卧给用。凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。 ——《州志》 设计说明：从本事导入，激发学生的阅读兴趣和期待，快速进入课题。 (二)自主学习，感知大意 1、初读文本，借助注释和工具书，明确语音。 2、再读文本，借助提示、注释和工具书，初步感知内容大意，并圈画出疑难字词。 3.生生合作，师生合作，解决疑难字词。 4.第三次朗读课文，巩固疑难字词，再次整体感知。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9d3156d7657d27284b73f242336c1eb91b3733e8.html