影子评课稿完整版

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《影子》评课稿

今天下午我们听了娄老师上的《影子》,虽然是下午第二节课,但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习,课堂气氛非常好。

一年级学生进入校园,在教室中学习才两个多月,但一堂课下来,几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹,从头至尾,每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中,是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心?我想,是娄老师课堂上表现出来的那投入的状态,是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程,字贯穿了整个课堂始终,才使得孩子们学得如此投入。下面,我从这几个方面谈谈自己的收获。

一、激发兴趣,感受乐趣。

语文课程标准把喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时,娄老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣,引发学生主动参与到课文中来,激发她们喜欢影子的情感。而且在整堂课上穿插师生互动游戏和实物操作让学生掌握方位、理解影子的特点,化难为易,让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。

二、抓住重点,趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时,娄老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。


1、让小朋友当小老师领读。一年级的小朋友多数都喜欢表现自己,当听见娄老师说要选小老师的时候,大家都坐得可端正了。2、以游戏形式识字。当学到反犬旁和宝盖头的字时,娄老师出示了有这两个偏旁的字,请小朋友使这些生字宝宝找到它们的家(它们的家就是分别写有反犬旁和宝盖头的房屋)。另外娄老师还采用了夺红旗的方式使小朋友热情高涨地认读生字。

三、以学文,提纲挈领。

一篇优秀的文章,总有一个或几个牵一发而动全身,教师应根据课情学情因势利导找准切入点,提出有启发性的思考题,激发学生的求知欲望,调动学生的思维,使课堂充满生机。1找出主问题。娄老师以“为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?”这个主问题为切入点,让小朋友先通过小太阳(手电筒照人)的实践使大家理解文本并体会影子的有趣。2、家常话题,贴切自然。娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友?大家家里有没有养过小狗?”使大家进一步体会影子的特点。3、利用多媒体,形象直观。最后让大家看着图画背诵课文,学生理解了意思就觉得课文很亲切,背起来也很容易了。

我想,所谓教学既是一个教的过程也是一个学的过程,每堂课教师在教的过程中总能学到一些东西。我认为这堂课值得我们思考如下问题:

一、 如何保护学生发言积极性的问题

一年级的学生发言积极性较其他年级普遍较高,而且成绩好的学


生发言积极性比差生高。我想作为教师有必要给学生平等的发言权,有必要保护差生的发言积极性。在学“影”这个字时,娄老师让学生看着影子编故事,没等孩子把故事讲完,娄老师就按着自己的设计思路把故事讲了,这有可能会影响孩子的发言积极性。

二、 如何引导孩子准确并完整地回答问题

听课过程中我发现娄老师班上聪明的学生挺多,有些学生基础也比较扎实,当问到要学习的两个新偏旁反犬旁和宝盖头,被点到名的学生都回答出来了。然而学生把反犬旁的“犬”读成了第一声,我想在这里老师有必要给反犬旁的犬注上拼音,并指导学生读正确。在让学生回答问题时教师如能对学生有完整回答问题的提醒会更好。

三、 如何利用最近发展区的问题

维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,即有一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学生给反犬旁和宝盖头的字宝宝找家的时候一下子都找对了,里教师再因势利导使孩子们思考反犬旁的字的特点,引导学生进行归类识字或许更能让孩子体会到成功的喜悦,进而发挥他们的潜能。






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