线上教学的利弊与对策 摘要：随着国家对学生教育重视程度的不断提升和新课改的不断深入，当代教育界越来越重视教学过程中教学方式的转变，这种转变一方面是教学思想上的转变，例如将传统以灌输为主的教学思想转变为以学生为主体的教学思想;另一方面，这种转变也是一种具体教学方法上的转变，其中最值得注意的是现代线上教学手段在教学领域的应用。通过将现代线上教学运用于课程教学可以提升学生学习的效率，丰富教师教学的手段。但是，如果过度运用现代科技手段，也会带来分散学生注意力、过度引入知识等弊端。由此，在教学过程中如何合理运用线上教学就成了现代教育过程中亟待解决的一个问题。 关键词：线上教学；利弊与对策 线上教学这一词的含义很广，就广义而言，它主要指用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称;就狭义而言，它主要指运用计算机和网络等各种硬件设备及软件工具与科学方法来处理各类信息实现各类信息网络化的技术手段。在传统的课堂中，教师教学的各类信息主要是通过板书、口授的方式实现的。融入了线上教学的方式，则可以在很大程度上弥补传统教学方式的局限。 一、 线上教学在教学应用中的优点 （一）就信息科技可以扩展信息的传播渠道，提升学生学习的效率而言，线上教学在教学应用中具有以下优点 一是提升课堂的趣味性，激发学生学习的积极性。在教学中，现代线上教学通过图画、声像和影像的方式将知识信息呈现在学生面前，将死板抽象的知识体系变为趣味性的图像、音乐，给学生声临其境之感，由此使课堂教学从灌输式的被动教学，变为学生积极体验的主动式教学。 二是促进教学相长，提升教师能力。在传统教学中，教师的任务就是将课本的知识完整地传递给学生。长此以往，教师本身的水平也会受到限制。 （二）就信息科技可以提供评价学生和老师准确的评价体系而言，线上教学在教学应用中具有以下优点 一是准确和客观性。相对于传统的以人的主观评价为中心、以学生的成绩为导向的评价方式，信息化的评价体系，能更加准确地记录师生在教学过程中的各种行为，从而更能真实准确地对师生做出评价。 二是过程性。由于信息化的评价体系着力于记录师生在教学过程中的全流程信息，因此，其更能够反映出师生在教学过程中每一个环节的得与失。信息化评价体系的最终目的虽然也是提升学生的学习成绩，但是它更加注重分析导致学生成绩产生波动的各种因素，这些因素包括心理因素、客观因素等，通过对这些大数据的分析，得出指导学生和老师继续发展的最佳路径。 二、线上教学在教学应用中的缺点 线上教学在教学中的应用虽然具有以上优点，但是在运用线上教学的过程中，笔者也发现其具有以下缺点。 （一）师生双方的互动性逐渐减弱 传统的教学方式主要以教师为主导，线上教学则主要以学生的自我体验为主。在这个过程中，学生虽然获得了对知识更加生动的理解，但是，对知识理解的深度则有所欠缺。这就需要教师进行深度的剖析。线上教以课件、多媒体为主要工具，这在一定程度上，就削弱了教师在教学中的主导地位，教师传道授业解惑的功能没有得到很好的发挥。 （二）学生主动思考的能力有所减弱 传统教育中，知识的传授方式虽然是以抽象的方式呈现的，但是，这在一定程度上也促进了学生主动地去提出问题、解决问题。线上教学中，知识以更加立体的形态出现，学生往往会认为那些生动的图片、视频和声音等就是知识本身，对这些东西所包含的本质往往不去探究，这种浅尝辄止的学习方式一旦形成习惯将有百害而无一利。 （三）学生学习的注意力会被扰乱 线上教学具有极强的生动性，而学生正处于心智逐渐发展的状态之中，在这个过程中，他们的注意力往往会被多媒体生动的展示本身所吸引，特别是在中小学课堂上，笔者发现学生们往往一节课后只记得多媒体所展现的图片和动画，对于图片动画想表达的东西却茫然无知。 三、完善线上教学的有效对策 （一）进一步加强线上教学中师生交流互动 线上教学环境中，师生交互性因素呈现出的自身特有的多样性、复杂性和变异性可以通过多种手段加以完善，以便能够更好地服从和服务于教学目标，全面提升教学效果和学生素质。根据学生在网络课程中的学习记录、测试信息记录及留言等，教师应及时动态地调整课程各功能模块的内容（例如：讨论模块中讨论主题的调整、精品发言的整理和评价等），使课程更好地帮助学生完成知识的意义建构。同时根据学生的反馈情况，对比较常见的问题进行集中解释说明，以更好地调控和辅助学习过程。 （二）注重网络环境中的人际互动 学生的能力提升与人际交往是分不开的，学生往往会从他人那里获取新的信息和创意。教育过程也不仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程。学生从与他人的交往中开发智力、陶冶情感。线上教学课堂环境中的协同学习活动，学生之间不再是直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生连接成小组性的学习团体，他们利用声音、文本和图像等表达情感和传递信息，由此形成一个虚拟的人际交往环境。这种人际交往环境与传统教学环境完全不同，实际上是一种“人机关系”。在这种关系下，学生的私有化空间封闭性较强，人际交往减少，又由于教师与每位学生交往的频度不同，具有不公平性。因此在这种学习环境下，教师和学生更要突破封闭，加强协同和交互，注重人际交往。教师在拓宽学生知识面的同时，也要帮助学生形成健康的心理和完美的人格。 （三）加强线上教学中的情感培养 优化网络课程、加强学生情感参与是线上教学的重要呈现形式，贯穿于线上教学的全过程，对实现线上教学的目标起着决定性的作用。目前，大多数网络课程仅仅是传统的课堂搬家，只是将网络作为知识的载体而已，并未充分发挥多媒体技术的优势来优化教学内容，使线上教学的质量大打折扣。我们在线上教学过程中，首先应该注意角色的搭配和交互的运用，以此来充分调动学生的学习兴趣，使他们产生愉快的学习心态，从而真正地融入其中。其次，情感是学习者控制自身学习状态、影响学习效果的重要因素。因此，在课件及其他资源的设计中要突出个性化、自主性，让学生自由选择学习内容、安排学习进度，从而更好地满足其求知欲、兴趣及爱好。再次，创设有效的情境能充分调动学习者的积极性，使他们拥有愉悦的情感体验，大大提高学习效率。 （四）加大线上教学的基础设施建设 开发网络课程，其核心环节是多媒体课件的开发与建设，主要包括内容的取舍、知识点的编排、人机界面的处理等等。如何使界面更赏心悦目又不会喧宾夺主；什么样的色彩搭配可以促使使用者注意力集中，又可以帮助思考记忆；这些问题都需要开发者从生理学和心理学的角度多加思考。 综上所述，笔者认为线上教学由于可以提升课堂的趣味性，促进师生双方教学相长，其评价体系又具有准确性、客观性和过程性，因此将逐渐成为现代的主要教学方式，但是我们同时也要认识到这种教学方式是一把双刃剑，它会减弱学生主动思考的能力，会扰乱学生在课堂上的注意力。因此，教师要在教学的过程中发挥作用，将生动的图片和抽象的知识进行连接，更好地引导学生从体验式的学习进入理解式的学习。 参考文献 [1] 张恺.教育信息管理理论与模型研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2016：56-77. [2] 刘群英.线上教学教育学[M].郑州：河南大学出版社，2005：109-120. [3] 解继丽.教育信息化促进教学改革的保障体系研究[M].昆明：云南大学出版社，2015：98-101. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ec29ef1cd84b9d528ea81c758f5f61fb63628c5.html