小学英语线上教学的问题与对策 摘要：2020年新冠状病毒的突然出现，使得全体学生延长了假期，停课在家，为了响应“停课不停学”的号召，于是开启了线上教学的模式，希望每个学生都能健康成长。新课程不断改革、教学模式不断创新，因此对小学英语教师提出了更高的要求，这个线上教学“空运知识”的模式更是教师的一大挑战。教师很难知晓学生的具体学习情况，不能面面俱到的兼顾。针对此，文章对线上教学出现的一些问题进行了分析，并提出了相应对策。 关键词：小学英语；线上教学；问题对策 引言： 老师与同学都是首次使用线上教学，双方都存在一些不适应，每个学生所面临的问题也不单单只是教学内容听不懂亦或是题不会做了，还会出现与学习无关的问题，比如：学习软件不会使用。还有一个现象，可能会有同学没办法消化这种教学方式，又不能及时找到解决方法，只能一点点摸索，逐渐的消磨了对学习的积极性，甚至最后导致厌学。同时，教师该如何根据线上教学的特点，开发出适合学生认知水平和语言能力的教学资源；如何培养学生的思维导向，提高他们的文化意识；网络教学怎样才能有效的检测；如何避免“一言堂”的情况等等诸多问题也接踵而至，需要我们不断的探索、挖掘，找到解决的良策。 一、教师要对家长和学生提出明确的学习要求 要求需要具体到预习、新知识学习、作业复习。在学生预习新知识时，教师能够循循善诱帮学生及时发现问题，帮助学生解决问题，做好跟踪指导，带着思考进行听课【1】。我们以义务教育教科书（PEP三年级起点）小学英语六年级教材为例，老师在讲解《How tall are you》这一节时，根据课时内容让学生与家长进行互动，以便于家长也能了解孩子的学习状况和学习任务，为教师解决问题提供帮助。在学习新知识时引导学生学会学习，掌握科学的学习方法。作业巩固方面抓住重难点，教师能够从学生作业中发现问题解决问题。利用钉钉群视频会议或钉钉直播等网络平台，为学生进行知识点巩固与多次讲解。 二、学困生集中辅导 一些学生可以根据课表按部就班的上课，学习教学内容，提出问题和记录笔记，但还有一些学生由于网络或者硬件设施的影响，学习网课时会有困难，教师应该因材施教，了解每个学生的特点和情况，及时的帮助学生【2】。我们还是以PEP小学六年级英语教材为例，教师在讲解《Last weekend》这一节时，可以让学生多介绍一下自己及家人的周末活动，教师对学生存在的问题有一个大致的了解之后会更加明确教学及答疑的方向。教师还需多方位思考，学生们的英语成绩参差不齐，所以应该对每个学生都制定一份教学的设计，对于基础知识差的学生着重关注，集中指导，帮助学生建立自信心，提高学生的成绩和学习兴趣。对于英语不错的学生，在夯实基础的同时也要进行多元化思维训练，做到举一反三。 三、利用高效率学习软件协助线上教学 线上教学的方式，可能会让学生只听课而缺少实际运用与练习【3】。我们以PEP小学英语六年级线上教学答疑为例，老师可以把课后作业通过一些学习软件（如：一起作业、口语100等）来布置，让学生们做，或者用PPT呈现在课堂上带着同学们一起做。也可以从网络上筛选一些适合学生的练习题，以此来巩固知识。确保学生学习与思考相结合，既然是网络授课，那么就充分发挥网络媒体的作用，为学生进行专项训练。教师可以利用钉钉软件，将听力的音频资料发放在上面，设置时间限制，让学生们自己听，并且完成第一次提交。老师要经常查看后台，了解每位学生的学习进度，大多数学生完成的时候，教师发放答案，让学生进行修改与记录，完成第二次提交。时间限制截止之后，过一段时间可以再次开放，让学生反复听，得到更加深刻的理解。在课上，也可以采用视频会议教学，弥补不能面对面的遗憾，课堂教学的生命在于互动，所以学生们应该在课堂活动中体现出学习成果。教师也可以利用语音讲解阅读的文章，教学生读单词，矫正发音，防止发生学生课后不认识词汇的怪象。学生要积极的按时完成老师留下的作业，老师也要认真批阅修改。教师可以让课代表将上课时用的课件发在群里，方便学生记笔记，老师也要定期检查学生的笔记记录情况。学生们在家，不能够与老师和同学进行英语对话与交流，所以老师应该给学生推荐一些软件，锻炼学生的口语能力，或者留一篇文章，让学生熟读，然后以录音的形式上传到群里，同学们可以一起欣赏借鉴，或者指出不足。老师和同学应该共同合作相互配合，将高效率学习落在实处。 四、严谨教学，秩序不能松散 放假时间太久，教师和学生都存在一定的惰性，这种隔空教学，不仅一些学生接受不了，也会降低老师的积极性。所以，教师们要尽快调整好自己的状态，这样才能更好的约束学生。小学的学生年龄太小，玩心大，自控能力弱，这种教学方式很难让他们像课堂教学一样集中精力，专心致志，没有老师的监督，学习效率会大打折扣，教师也不能够第一时间知晓学生的情况，所以就需要教师每天在上课的时间准时发签到或视频会议点名，查出未准时上课学生名单，并询问未到者原因，避免学生出现旷课的现象，中途不时的连麦提问一下，下课时候发一个签退，保证学生没有不认真听讲或者提前离席，用尽办法并且尽最大努力保证学生的学习。学校的教研组、年级组要有清晰的规划，精心筛选合适的网络授课资料，加强直播团队的备课意识。同时，授课教师需要设计好每一个教学环节，使线上教学多样化呈现，避免枯燥乏味，多使用关于课程设计和制作的应用软件，提高自己的操作技能，让多媒体为教学服务。 结语 即使如今的移动教学已经很方便了，但是主要的教学活动和学习活动还是在学校里进行的，所以学校的管理方有必要投入一定的资金、人力与物力到教学的平台、教师的培训、设备的维护和更新上。保证老师和学生即使“隔空交流”依然可以精彩纷呈。学生们增强自主学习的能力，教师们积极探索新的教学方式的有效办法，扬长避短，提高教学效果。一堂有效率的、有意义的、有生成性的课才能被称之为好课。 参考文献： [1]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015，1524：143-144. [2]张翠平，马娜，王文静.我国小学英语教师专业素养量表编制[J].教师教育研究，2016，2801：75-82. [3]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016，1623：147-149. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c60811abce7931b765ce0508763231126fdb777a.html