M2U1 Tales of the unexplained Boy missing, police puzzled (Reading1) 教学反思 教学设计思路和教材分析：这篇文章是新闻报道体裁，指导学生掌握其阅读策略了解该类文章的特点是教学目标的重点。文章报道的是一个男孩神秘失踪的事件，其失踪原因可能与外星人有关，在教学中让学生了理解新闻内容并通过一系列活动去激发学生的想象力和探索精神,并把如何与外星人相处的和谐主题融入教学。文章具有新闻报道典型的写作特点，在教学中指导学生带着这个阅读策略去阅读理解文章，为学生将来的阅读新闻类文章和写作打下基础。这堂课的教学对象是高一年级学生，英语基本功不够扎实，而且对高中英语学习还没有形成方法策略，因此教学方法的设计要符合学生的现有水平,调动学生学习的激情，并引导学生掌握一些阅读策略是教学的重心。另外，他们的英语口头表达能力比较差,所以课堂的设计要多让学生开口说话，但同时又要着重培养学生的理解能力和用英语描述行动的能力。 一 首先对于教学目标的反思，首先是围绕新课标提出要提高学生听说读写的综合能力，在这个目标的指导下，学生说的活动任务较多，学生积极参与，虽然表达不是很流畅精准，但很好的达到锻炼口头表达的能力。对于写的能力，单独设计的对走失男孩回来时的故事的续写，学生在很短的六分钟已经草草写出了构想的故事，在展示写作成果时出现的主要问题是语法错误，时态错误，单词拼写错误，句子结构也比较简单，这是写作时间较短，高一学生的基础知识及写作能力也较薄弱。若想有效完成这一目标，课后的工作要做到位，学生在课堂上短时间内没有办法很好的润色文章，让学生课后对写好的文章用好词好句重新润色加工，注意减少语法错误。认真批阅他们精加工的作品是我教学后的一项总要任务，有些文章需要面批，当面讲授出现的不足和错误，这对学生的写作能力的提高起着很关键的作用。这个目标中的听力的训练还不足够，虽然用英语组织教学，但为了能让学生听懂教学用语和指令，我放慢语速，有时还要重复说一遍，这样学生是听懂了，但不利于提高他们的听力水平，同时过慢的英语语速也失去了英语的语音之美，这在今后的教学中一定不断提醒自己，用正常的语速教学，不能一贯扶着学生，不敢放手。至于读的能力是这节课的重中之重，所有目标都是以读为先。 其次本节课的教学目标是让学生很好的理解这篇文章，培养学生阅读能力，特别是学会如何阅读新闻类文章。这个目标是预设通过三个任务来达成，第一是通过导入有趣的新闻来让学生获悉新闻阅读的策略，然后学生用这个策略的指导去阅读“Boy missing, police puzzled”,效果很好，学生很快从第一段获得主题，然后阅读其余的部分获悉文章的细节问题。为了巩固学生对文章的理解，采访任务的设置很好的完成了这一目标。 最后是情感价值观目标，为了很好的完成这一目标，阅读部分原先设计的一个任务型阅读部分不得不删去，因为时间不够，所以舍掉任务型对接高考的任务，把时间留给了下面两个任务： you believe the existence of aliens Why or why not(2 minutes) (Any reasons are acceptable) the aliens did exist, how should aliens and human beings get along with each other to live in peace （Discussion）(3 minutes) 第一个问题能培养学生的批判性思维的能力，这对学生综合能力的发展是必不可少的。让学生学会辩证的看问题。 第二个问题是价值观，情感态度的培养，学生讨论后都会对如何保持社会的和谐稳定，人类的团结有了新的理解和认识，并为之给出很多好的建议。学生的想象力真的人震撼，他们对所持看法给出的理由真的难以想象，在表达观点时的词汇的丰富性也超过所学范围。 总的来说本节课的教学设计主要是指导学生运用阅读技巧，并就文章的整体结构、行文风格、语言特色等方面进行分析，介绍阅读方法，帮助学生更好地理解文章，提高阅读能力和阅读效果。并使有关环节的教学方式符合“自主学习方式，研究性学习方式，合作学习方式和任务型教学方式”的要求。从而培养学生获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力，最终实现语言运用能力的提高。 本节课作为阅读课的第一课时，主要教学任务是教会学生如何阅读新闻报道，从而提高学生的阅读理解能力。因此，在教学过程的设计和教学方法的设计上，根据阅读活动的规律，本节课的第一个环节是阅读新闻标题，预测信息，教师要巧秒地引入文章的标题，激活本单元话题和学生的相关背景知识，引导他们对阅读材料产生兴趣，对阅读材料的内容和结构进行预测；第二个环节是阅读策略（Reading strategy）指导，使学生具备一定的理论基础，让阅读活动顺利进行； 第三个环节是阅读新闻，关注主要信息。让学生掌握和了解阅读材料的主题思想和段落大意后，对提高文章理解能力很有帮助。此时应配以相关问答题，要求学生在阅读的过程中回答问题，但要注意在设计任务时，应前后相连，由易到深，层层推进，遵循知识构建规律和学生的认知规律。通过回答这些问题，一步一步地引导。阅读后的任务设计要求学生对文章的内容做出评定和判断，这种任务有助于培养学生的创造性思维和加深对文章的理解和分析能力。 虽然在教学设计中设想的非常美好，但在具体的实施过程中，仍存在有许多需改进之处：首先，给学生口头演练interview 时间过长，导致比预设的时间长出5分钟，看着学生热情的想表演，就忽略了对课堂时间的把控，总想着多给学生展示的机会，但教师的主导作用没有发挥好，就像导演没有指导好演员一样。教师的作用就是要把控好课堂，让课堂的整体活动有效有序的进行。在今后的教学中不能被学生所控制，要适时适当的把学生引入各个学习环节。 总之针对以上的不足之处，在以后的教学中要不断改进，上课的语速要适中，对课堂的把控要到位，教师的主导地位不能被学生牵着走，要在以学生为主体的基础上，主导地位发挥最大的作用。同时阅读教学也要和高考有对接，那个任务型阅读如果放在高三课堂上，应该用来取代学生的课上写作。学生的写作可以放在课下写，同样可以有课堂上相同的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ef8fc28332b3169a45177232f60ddccda38e6f7.html