陶艺教育促进儿童身心的发展 （一） 有利于激发学习兴趣 托尔斯泰说过： " 成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的 兴趣。 "努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童 课业负担，提升教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。陶艺教学， 无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所。 陶艺教学使儿童感到亲近、自由轻松。人类与生俱来就有一种亲 近大自然，亲近泥土的天性。陶土湿润柔软，儿童感觉亲近。因为陶 土的可塑性，座位的自由组合，制作内容的开放，儿童感觉十分自由 和轻松。渴望自由也是人的天性，而自由最能让人的潜力得到尽情发 挥，在自由中能充分施展才华，张扬个性，体验成功。所以儿童学习 陶艺的积极性非常高涨，学习兴趣相当浓厚。几乎忘了学习时间，忘 了下课铃响，巴不得下次又来上陶艺课，甚至把对上陶艺课的兴趣迁 移到其它学科中，促动全面发展。 （ 二 ） 有利于情感的发展 情感是人脑对客观事物与主体需要之间的反映，是人的主观体验。 情感可分为道德感、理智感和审美感之类。 有利于道德感的发展。道德感是由道德生活的需要与道德观点是 否得到满足而产生的内心体验。它表现在对祖国、集体、人与人之间 的关系上，也表现在工作事业、学习等诸方面。 陶瓷艺术是我国劳动人民的伟大发明之一，是中华民族走向文明 的重要标志，它的产生和发展，是对人类文明的卓越贡献。作为 " 陶瓷 古国"的中国，有着很多艺术作品的图片，可让儿童欣赏，使之眼界得 到开阔，文化底蕴逐步加深，艺术美得到享受，爱国热情得到增强。 在陶艺教学中，有时选择较大或较复杂的内容，花费时间较多或所用 的泥土较多，儿童单独难以完成，需要利用小组或同桌合作的形式来 完成。在合作中一起构思，一起制作，一起探讨创作的形式和制作的 方法等，还要实行合理分工和相互协调，齐心协力共同完成作品。这 种合作能充分培养学习的合作精神，形成相互学习、相互关爱，持续 超越的人文精神。另外，在陶艺课堂中，因为儿童亲自经历了制陶的 过程，知道一件作品的产生是多么来之不易，懂得了成功的背后要付 出艰辛的劳动。所以，在生活中他们懂得了珍惜，懂得了爱护，这是 其他课堂教学无法比拟的。 促动了理智感的发展。理智感是人在智力活动过程中理解，探求 或维护真理的需要是否获得满足而产生的情感体验。在陶艺课中，儿 童全身心投入对陶土及创造对象的体验之中，感其形，掂其量，悟其 质，才能体验创造出蕴含他们内心情感生命的陶艺作品的喜悦。 促动审美感的发展。审美感是由审美的需要是否获得满足而产生 的情感体验。陶瓷艺术作品本身具有美的特征，优秀的陶艺作品能够 打动人的情感，人的精神，净化和陶冶人的心灵，使人从中获得美的 享受。首先，是在欣赏陶瓷作品 （图片、录像、实物 ） 中，发展了儿童 感受泥塑工艺和现实美的水平。其次，在双手制作过程中，儿童努力 尝试去发现美的造型，去予以实现。第三，因为陶土可塑性强，具有 魔术般的变化，儿童的天性在 " 玩泥" 中得到充分沉浸，情操得到充分 的陶冶，美育自然融在其中。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9fce14e05d0e7cd184254b35eefdc8d377ee1487.html