课题名称 计划学时 1 《出塞》 撰写时间 这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。前两句写皎洁的明月和雄伟的城关， 既引起了人们对历史上无数次侵略战争的回忆，又是今天将士们驰骋万教材分析 里、浴血奋战的历史见证。后两句用汉代的名将卫青李广比喻唐代出征守边的英勇将士，歌颂他们决心奋勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精神。 1.知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2.过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情教学目标 地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3.情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。 教学重、难有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 点 教 学 过 程 一、谈话导入 1. 回顾学过的边塞诗名篇——王翰的《凉州词》 2. 全班背诵《凉州词》，师问：读完这首诗，你有什么体会？ 3. 引入本节课学习的内容——《出塞》 二、检查预习，交流资料 1.知诗人 师：我们常说“不打没准备的仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？ 学生分享课前做好的读书笔记。 2.诵诗篇 学生小组内自由读《出塞》这首诗，读四遍，前两遍读准生字字音和多音字，后两遍读出诗的节奏。 三、读通古诗，理解诗意 1.解诗题 师问：哪位同学理解了诗题的意思？ 2.全班配乐朗诵 师问：朗诵完，你的脑海里出现了哪些景物？（预设：明月，边关） 3.拓展古诗中写“明月”的诗句，问：诗人笔下的明月与什么联系在一起？ 4.透过诗句，感悟边塞战争的残酷与荒凉 师：从秦汉到唐朝，时光穿梭千年，不变的是什么？（明月，边关，战争） 出示描写边塞战争的诗句，问：从诗句中你读懂了什么？ 5.说话练习：面对着这一轮明月，守关将士的亲人们又在做什么呢？ 出示：白发苍苍的父母，遥望边关， 勤劳善良的妻子，遥望边关， 天真无邪的孩子，遥望边关， 6.改诗句，进一步体会亲人的期盼 7.小结：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家回不了，都是因为战乱啊！同学们，读到这儿的时候，哪个词最能形容你的心情？（悲哀、愤怒） 四、拓展延伸，感受期盼 师：俗话说，国难思良将，在战乱频繁的边塞，守关将士也在盼望谁呢？ 1. 学生分享李广将军的资料 2. 对比思考：事实上，李广将军是汉代的人物了，而诗人所在的唐朝与汉代相差了几百年，为什么这个时候如此思念李广将军？（将帅无能，诗人渴望建功立业） 3. 小结：思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。 五、回归现实，感悟诗情在当代给人的启示 1.师：《出塞》一诗表达了诗人渴望朝廷起任良将、平息边塞战乱的美好愿望，在我们这个和平的年代，给了你什么启示呢？ 2.总结：古代战乱频繁的年代告诉我们，在民族危难之际，我们要肩负起保家卫国的重任；在当今的和平年代，我们同样应该有理想、有担当。 六、作业设计 1.结合本节课所学知识，完善读书笔记； 2.再搜集两首描写边塞的诗，读一读。 教学反思: 本节课是古诗教学，创设意象、营造意境就显得尤为重要，本课开始就注意诗意氛围的营造，通过声情并茂的读，激发学生对诗的感觉、回味，将学生带入诗的王国，为下一环节的用诗诠释诗奠定了基础。本节课的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。课前安排的搜集军旅诗，以及对李广生平的了解，王昌龄做这首诗的时代背景都有全面详细的了解，而这些资料很好的起到了帮助学生理解诗句的作用。但是由读古诗引入到思考当下的社会现状方面引导得不够好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b122fe436bdc5022aaea998fcc22bcd127ff429a.html