第十二章 教育制度的功能 本章主要内容 第一节 教育制度的功能概述 第二节 教育制度的功能失调 第三节 教育制度的功能理论 学习目标 理解教育功能研究的视角 了解教育功能失调的表现 运用教育制度的功能理论分析社会现象 第一节 教育制度的功能概述 功能：一种社会现象对于一个它所属的更为广大的体系来说所具有的被断定的客观结果。 研究存在的问题反思：较少对本国教育功能的研究、教育功能的发挥条件、教育功能的消极面、事实面、历史层面、实证研究、隐形功能研究、微观层面的剖析 二、教育功能的类型 1、正向功能和负向功能 2、显性功能和隐形功能：能观察和能预期的效果 3.整合功能和限制功能 教育的社会化功能 学生社会化的途径：服从、模仿和竞争、从众、暗示与受暗示、社会舆论 教育具有的选择功能 4、导向功能和传递功能：文化导向和文化传递 三、教育功能研究的视角 1.教育系统应该履行什么功能 2、教育系统所履行的功能有利与否的角度 3、从认知层面分析教育可能履行了哪些功能 （一）教育功能研究的三种途径 1.价值分析途径 人们期望教育发挥什么样的功能 功能分析法、法国教育学家涂尔干、美国社会学家帕森斯 2.教育功能研究的“逻辑分析途径” 从认知层面对于教育功能的研究，通过对社会结构——教育结构——教育功能的分析思路，形成对教育功能的可能情况的了解。 教育有哪些功能和教育功能发挥的条件是什么？ 3、教育功能研究的事实分析途径 从教育所发挥的客观结果来分析教育的功能问题。 （二）关于我国教育功能的梳理 1、历史层面分析：必要性、可能性和重要性 历史功能状况的细致分析 2、价值层面 圣贤人格的塑造、使人能群的基本手段、实现社会平等的重要手段、致良知、明人伦、改变人性 3、我国历史上教育功能发挥的条件 对必要条件和充分条件的分析、事实分析 4、从逻辑层面 辩证地看，我国历史上的教育可能具有哪些功能 5、从事实层面 我国历史上教育功能的影响对象、影响时效、性质 第二节教育制度的功能失调 一、教育制度的生命周期 形成阶段——成熟阶段—形式主义阶段—瓦解阶段 二、教育制度的功能失调 当活动和条件无法维持或发展一种社会体系时，便是功能失调 功能守则：强调某些条件对于体系的稳定和有效的重要性 功能先决条件：一种体系得以产生所必须的条件 当教育制度不能适应社会变迁，不能规范学校成员的行为，不能满足人们的教育需要，最终又不能满足社会发展的需要时，教育制度在功能上表现出混乱和失效。 教育制度原有的意义和价值、教育制度的结构、教育制度的程序 原因：1.政治经济科技变革 2、文化传统的变迁 3、教育功能本身的滞后性 （二）判断教育制度优劣的标准 1.是否符合经济社会发展的客观规律和趋势 2、与社会成员参与教育制度的活动结合起来考察 3.教育制度内部各种规范之间的合力的强弱 动态角度：社会变迁剧烈时 静态角度：社会变迁缓慢时 三、教育制度的创新 1、教育制度的改革 2、教育制度创新的成败：教育系统内部和教育系统内部和外部之间 3、良好的社会环境 、观念改革 1、明确教育制度创新的目标和任务 2、培训和组建一支全新的教育研究队伍 3、进行教育资源配置的研究 4、开展教育运行机制的创新 第三节 教育制度的功能理论 一、社会化理论 （一）社会化理论的基本假设 社会化——社会化与成人能力——个人能力与社会进步 （二）社会化理论的检验 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a19dd8c0588102d276a20029bd64783e08127dbf.html