15神奇的鸟岛 《神奇的鸟岛》第二课时教案 教学目标： 1.了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，体会鸟岛的神奇，感受大自然的神奇。 2.学习复述”鸟岛保卫战”这个故事。 3.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 教学重点：了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，体会鸟岛的神奇，感受大自然的神奇。 教学难点：有感情地朗读课文，背诵第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。 教学过程： 一、课题导入：这节课，我们继续学习15 神奇的鸟岛，齐读课题。 二、谈话引入：昨天我们沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌河，来到了碧波万顷的青海湖，我们又驾驶轻舟驶进青海湖的鸟岛，谁还记得，鸟岛的位置怎么样？（板书：位置隐秘） 三、新授 1、引入：登上这神秘的鸟岛，你们能看到什么景象？自学第2自然段，自学要求：划出这段是围绕哪句话写的？从哪儿看出来的？小组交流。 第2段：感受鸟多，令人眼花缭乱，是鸟的乐园 1“抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。”抓重点词：色彩夺目，一群群··· （听了你的分析，我仿佛看到了天空中一群群、五颜六色的飞鸟正在展翅高飞，多美的天空呀！） 师：孩子们，我们再来看这句话，这是哪里的鸟？作者是抓住了鸟的什么来突出鸟多的？（板书：天空 颜色多）你能读出这种色彩夺目的景象吗？全体看图感受，指名读。 过渡句：刚才说的是天空中的鸟，别的地方还有没有鸟多得令人眼花缭乱的景象呢？ 2“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢、鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。”抓重点词：满岛都是，几乎没有··· 师：满岛都是，多到什么程度？ 生：几乎没有我们插足的空地。 师：谁能演示一下在这里应该怎么走？这是在写哪里的鸟？这是在抓住鸟的什么多？（板书：陆地上 数量多）这么多数量的鸟，你能读出这种感觉吗？男生读。 过渡句：除了天空中和陆地上，还能从哪里感受到鸟多呢？ 3“湖水里，那披着彩色花衫的是斑头雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是还嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤„„”（学生解释这句话为什么体现出鸟多） 师：原来湖水里还有（板书：湖水里）我们来看看这些鸟儿都长什么样子。（出示图片） 师：这里的鸟一共就这几种吗？你怎么看出来的？ 生：······省略号。 师：这句话是抓住了鸟的什么来突出鸟多？（板书：种类多） 句式练习：你能试着用课文里的写法描述一下鸟岛上的其它鸟类吗？看图描述。 师：(放课件的图片)我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！真是“天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，（引导学生一起说出。）我们目之所及，都是鸟，难怪作者一踏上鸟岛就感到——眼花缭乱呢！ 师：这么多的鸟儿们在这里自由自在的生活，它们是那么的幸福、那么快乐，也正是因为这样，所以作者才不禁发出感叹，这是一个多么欢乐的鸟的世界啊！” 你能把这种景象读出来吗？ （配乐朗诵课文第二自然段）指名读。 这段的写法有什么特点？总（概括说出鸟多）——分（具体地介绍鸟怎样多）——总（总结） 这样精彩的写作结构，这样优美的文字当然应该积累下来。试着背一背。 踏上鸟岛，眼前的景色（ ）。抬头望，天空中是（ ）的飞鸟，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），组成一幅幅（ ）；低头看，满岛都是（ ）的鸟、（ ），几乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑头大雁，（ ）是燕鸥，（ ）是环嘴鹬，还有（ ）的天鹅，美丽的（ ），（ ）的黑颈鹤„„我们大概数了一下，就有（ ）！真是（ ）的是鸟，（ ）的是鸟，（ ）的是鸟，一个（ ）！ 过渡句：在这个小小的鸟岛上，却有这么多不同颜色和种类的水鸟，这样的景象真是神奇啊。如此众多的水鸟生活在一起，他们会不会吵架呢，快看看第3自然段，它们平时是怎么相处的？ 第3——5自然段：感受鸟儿的融洽、团结对敌 1融洽，这么多水鸟居然和平相处，非常融洽，（板书：融洽）这样的景象你们觉得怎么样？ 2鸟岛保卫战： 师过渡：平时相处得十分融洽，这一现象的确可以称奇。但是后面还有一件更令人不可思议的事呢？谁找到了？ （团结抗敌，板书） 3，快让我们一起去亲眼目睹这场激烈的鸟岛保卫战吧。（视频资料） 4，拿起书把你看到的感受到的读一读。自由读四、五自然段。小组一起将这个故事整理出来，填充资料。 5，复述。 6，鸟岛上这十万多只水鸟，平时能融洽相处就够令人惊奇的了，群鸟又能如此团结、勇敢地共同对敌，没有指挥，也没有命令，却这样的有组织，在动物世界里能有这样的景象，你感受到了鸟岛的什么？确实让人称奇！确实是神奇的鸟岛（引导学生一起说） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a29fd468af1ffc4ffe47acae.html