《落难的王子》教学设计 教学目标： 1.能够声情并茂的朗读课文。 2.理清文章思路，领会本则寓言的巧妙构思。 3.理解文章寓意，学会正确对待厄运。 教学重点： 目标2、3 教学难点： 目标2 教学安排： 教学过程： 一、复习导入： 前面我们所学的寓言《白兔和月亮》一文告诉我们，对待幸运要保持一颗平常心，幸运固然可喜可贺，那么，厄运是否就一定让人悲观绝望呢？今天，我们继续学习周国平先生的另一则寓言《落难的王子》，看从中又能获得怎样的人生启示。 二、了解背景： “这篇寓言是有感而写的。在写作时，我自己正遭受着一个灾难。当时，我有了一个女儿，刚出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。我确实听到了旁人的叹息，说如果有这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的构思。” 请生齐读周国平先生的这段话，了解写作背景。 三、读懂故事： 1.合作朗读，感知大意 从题目可知，这则寓言讲的是王子的故事，王子落难的故事。那么王子究竟遭遇了哪些灾难呢？我们一起走进文本看一看。合作朗读（女生读第一段，男生读第二段，文中的对话全部由老师来读）。 读完后评价并讨论回答明确： 得出王子经历的灾难：王子——奴隶——残废——乞丐。从这场灾难中，王子的身份发生了变化。那么，根据我们刚刚的朗读，发生变化的除了王子的身份，还有王子的性格。 2.文本细读： （1）王子落难前后性格有什么不同？作者是如何刻画王子性格的？ 学生回答后明确： 王子落难前：多愁善感。 神态描写：流着泪，叹息 语言描写：天哪，太可怕了，这事落到我头上，我可受不了（指导朗读） 王子落难后：坚强 神态描写：正色 语言描写：“先生，请别说这话„„”（指导朗读） 这里运用了对比的手法，强调突出了王子落难后的变化。 【引导提示：这句话是在王子行乞的时候说的。而王子在刚落难时，并没有语言。这正印证了王子后来的那句话：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。即灾难真正降临的时候，流泪叹息都是没有用的，我们只有接受，而且一定受得了。生性那么脆弱的王子，遭遇如此巨大的灾难，都能接受，更何况我们普通人呢？】 （2）（过渡：这就是王子的故事，王子的这一系列故事是谁发现的？“我”） 文章题为“落难的王子”，为什么还要写一个我的故事呢？ 下面我们就一起来看看“我”身上发生了怎样的故事？ 我的第一次出场时在：①“我”遇见王子，听了王子的故事，我的反应是？ 神态描写：泪流满面 语言描写：天哪„„（按指导的朗读方法有感情地朗读） 后来，厄运也降临了“我”身上。哎呀，真不幸，我也遭遇灾难了。②其实，细心的同学会发现，文中遭遇灾难的人可不只王子和我，还有哪些人？ 明确：有国王，王后，有王子，有普通的老百姓，有“我”，。揭示了厄运的普遍性，人人都有可能遭受厄运，厄运不能预测，不能避免。 而且请同学们注意下，作者在讲述左右向王子禀告天灾人祸时前面有一个“每当”，这说明了天灾人祸的次数很多；王子遭遇的灾难呢，是突如其来，完全没有预料到，这说明了灾难不可预测。 （3）为什么要用第一人称？ 用第一人称来写，说明“我”是王子的同时代人，亲眼见过王子，还有过对话，似乎不是寓言，而是一段亲身见闻，更让人觉真实可信，增强说服力，使文章更有感染力。 （4）我遭遇厄运后耳边响起了熟悉的叹息。这句话是谁说的？ 学生回答后明确：是我身边的人为我叹息。 四、读出自己： 面对别人的叹息和同情，我会怎么回答他们？（探究寓意） 学生写，展示。 小结：厄运不能预测，不能避免，人注定要忍受不可忍受的苦难。所以，世上没有不可忍受的苦难。所以，当厄运到来时，我们要勇敢面对，当我们走过来，会发现厄运让我们成长，让我们坚强。这就是寓言要告诉我们的道理。 五、辩证思考： 寓言是不是告诉我们“只有经历厄运才能使人变得坚强”？ 明确：不是。说“才能”，意味着我们要想变得坚强，必须要经历厄运。这个规律是不成立的。就好像我们经常说“逆境出人才”，并不代表“顺境就不能出人才”。本则寓言所要告诉我们的是对待厄运的态度，要有一颗坚强的心，当厄运降临时，能勇敢面对。所以，我们要学会辩证的思考问题，看待问题，不要走极端。 六、布置作业： 积累课后词语，完成练习册相关内容。 《落难的王子》教案 魏寒冰 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a2ce5c5f43323968011c92a2.html