16.社戏 一、所在单元：第四单元 二、教学目标 1、知识目标: 体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。 2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标： 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我"与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 三、教学重点、难点 本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点.本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 四、课时：两课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程： 第一课时 一 情境导入 1。 请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。 2. 导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画,犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。 二 作者介绍及题解. 《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀. 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三 正音 （归）省：xǐng 行辈：háng 惮:dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家)眷：juòn 皎（洁）:jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四 补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙.在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏.（2）日里：白天.（3)神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时,搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五 教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 六 划分结构： 学生讨论,教师归纳,板书：段落大意： 第一部分“我"的乐土平桥村.（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。） 第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。） 第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。） 第四部分,“我”对吃豆和看戏的怀念.(从“第二天”到文末） 七 布置作业 读课文（要求能读准字音.辨析词义，复述课文大意。） 八教学后记： 通过本课学习，要了解课文的基本脉络,体会作者对劳动人发的真挚感情。 第二课时： 1、创设情境,导入新课 请学生说说自己的故乡留给自己最美的印象，由此自然过渡到《社戏》的学习。 2、再读课文,理清情节 让学生细读课文，根据课文的情节发展将课文分段，把握叙事的详略。 学生讨论交流。 教师总结:1)随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活。2）看社戏前的波折.3)夜航看社戏途中.4）赵庄看社戏。5）看社戏后归航偷豆。6）六一公公送豆。 3、研读课文，把握主旨。 提出突破口问题：课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过,然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了？ 1）社戏到底好看不好看? 学生默读看社戏片断，教师归纳:晚上看戏的人不多，演的戏也并不能吊起我们这群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戏并不如“我”想象中那样精彩。 2）看戏前，“我"经历了哪些波折？ 个别生朗读5～9节，大家圈划能体现“我”心情变化的语句，教师总结：“我"的心情经历了急得要哭-—不钓虾，东西也少吃——高兴——轻松舒展的过程,这一过程描绘出“我”对看社戏的渴望,也写出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。 3）分析第10自然段中的动作描写。 动词“点”、“磕"、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练,生动地表现了少年朋友们的兴致和活力. 4）夜航看社戏途中景物描写的作用？ 学生交流，教师总结：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，表现了“我"兴奋愉悦、急切期待的心情. 5）看戏归来途中，“我们"偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆,却又觉得不好吃，为什么？ 学生分角色朗读看戏归途中偷豆吃片断，教师总结：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的过程中,“我”感受到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 6）回答突破口问题：课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了？ 教师总结：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情. 7）体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 教师总结：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的品格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往. 4、体验角色,把握性格 这篇文章塑造出一些鲜活的人物形象，同学们先找找看，这篇文章塑造了哪些鲜活的人物？ 明确：双喜（聪明能干、胆大心细）。阿发(憨厚无私)。桂生（机灵勤快)。六一公公(宽厚、好客）. 双喜：看戏前,当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了:“大船？八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人.这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干.看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了,这一次是专意陪“我”的.这表现了双喜对“我”的友爱、热情.那铁头老生没有表演翻筋斗,双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢?"这表现双喜善解人意,对“我”非常体贴.当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”,他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样.看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全. 桂生：因没有给“我"买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝,这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。 阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。 六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。 5、布置作业 完成研讨与练习中第二大题和第三大题。 6、教学后记： 通过对本节课的学习,要了解作者体会江南水乡文化生活,培养热爱家乡的感情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/96b7e9e8f38583d049649b6648d7c1c709a10b28.html