幼儿教育中民俗文化的渗透与教育实施 摘要：民俗文化是一个国家或者是民族历史文化经过长时间的沉淀聚集而成的。中华传统的民俗文化是我国民族文化的宝贵财富，它具有很鲜明的特色。在幼儿园教育中渗透民俗文化，可以给儿童创建一个特有的氛围，并且这个氛围极具感染力，能够让儿童在轻松、愉快的环境当中积极主动的参与到教学活动当中。本文围绕在幼儿教育中渗透民俗文化展开探讨，并提出相应的实施措施。 关键词：幼儿教育；民俗文化；渗透与教育；措施 在幼儿园展开民俗文化的教育要跟儿童的实际需要和具体的学习能力相结合，把能够引起儿童学习兴趣的民俗文化作为主要的教学内容，同时适当的融入了其他类型的民俗文化，使孩子可以在自己的教学当中掌握丰富的情感和民俗文化。幼儿传统的民俗文化的教育活动要以“民族文化教育活动”为基础，同时幼儿园教师还要把当地文化与民俗文化进行有效的结合，并在幼儿园教学中渗透民俗文化，进行全面的素质教育，进而充分的体现出民俗文化的特点。 一、视听再现法，情境体验法 在教学过程中，幼儿老师应根据儿童的知识和学习能力，从多个角度展示民俗文化，并从多角度体现出民俗教育活动对每个孩子的的教育价值。中国传统民俗习俗的起源不同，它们与神话，传说或历史事件有关，例如端午节和屈原。幼儿老师可以在线下载相关的视频或动画，或以讲故事的形式，以展示习俗或节日的起源生动想象的给孩子们展示出来，从而使他们对孩子学习的热情。例如，对于“中秋节”民俗节日的教学，小班级可以根据月饼设计为主线。中班主要指导儿童初步了解中秋节的起源和习俗。大班级更多地是关于节日和习俗的深入讨论。这个传奇故事是通过儿童自己的操作设计的。在民俗文化教育中，幼儿老师应旨在促进儿童的全面发展。选定的民间文化应涵盖各个领域的内容，采用科学和合理的教学方法来满足儿童的情感和能力。风景优美的经历是教师为儿童进行民间文化教育的最直接和有效方法。情景体验是基于幼儿园的现实生活，为孩子们创建一个真正的定制节日场景，以动员儿童的情感并丰富儿童的情感体验。例如，创建一个“端午节”，让幼儿一边吃粽子，一边猜灯谜。让儿童感受到传统节日的乐趣。另外，教师还可以给学生们创建“春节”的情景，让学生们学剪窗花、贴春联等，感受到过年喜悦、热闹的气氛，幼儿教师不断的帮助儿童获得丰富的情感体验，让儿童能够深入的了解民俗文化的内涵。 二、开展民俗特色课程，促进幼儿发展 民俗文化贯穿于幼儿园教学的活动中。一方面，它的内涵是各种民间文化的艺术表现形式，能够给儿童创造逼真，丰富、多彩的自然环境。另一方面，让儿童通过民俗文化的时间活动，通过特定的操作，美学经验和情感交流使孩子们可以体验学习民间文化的乐趣。 （一）户外活动融入民间游戏 在民间体育活动的内容上，我们需要老师搜集并整理各类民间运动项目，并按照不同阶段的特点对难易不同的民间项目加以细分。比如小班的学生，教师可以组织学生开展：丢手绢、骑木马等较简单的小游戏；针对中班的学生，教师可以组织学生们开展投沙包、跳绳、跳皮筋、跳房子、推铁环等活动，还有大点的孩子带小孩子的“抬轿子”。通过开展丰富多彩的民间游戏不断的激发儿童参与游戏的激情和积极性，让孩子身体的各项机能都能得到锻炼。 （二）主题活动融入民俗文化内容 作为一种教育资源，民俗文化被纳入了课程中，不但能够充分发挥其自身文化的吸引力，同时也能够作为丰富和融入活动内容的媒介。使孩子在熟悉民俗文化的同时，还能让他们学到很多的知识。比如，幼儿园大班可对孩子进行"十二生肖"主题文化的教育。为了可以比较接近小朋友们的日常生活，我们首先从小朋友们的注意力中，展开了一些小故事游戏——“我属什么？”这也需要一个小组作为一个单位来对家庭和教师的属相进行调查活动。此类活动大大发展了儿童的语言表达能力，社会沟通能力和统计能力。孩子们还可以了解到有关十二生肖的故事，例如"狐假虎威"等，他们还学习了十二生肖属性歌曲，"我喜欢的小动物"等，还搜集到关于十二生肖的小谜语和成语等。讲成语故事。创建十二生肖轮回转盘，以掌握孩子在操作时的分类。室外活动区域也由十二生肖运动命名。 三、幼儿园和家长为幼儿共同创建民俗教育氛围 父母是孩子的第一位老师，家庭也是重要的教育资源。幼儿园通过各种形式与父母和孩子进行了民俗文化教育活动，这些形式不仅使父母和幼儿感到和谐，幸福和丰富的氛围，而且还有效地促进了父母和孩子，幼儿园和父母，幼儿园和孩子之间的感情。首先，老师通过广播，展览委员会和其他形式将传统民间节日的起源普及给幼儿。课程创建了一个主题墙，搭建传统民俗的交流平台。其次，幼儿园邀请儿童父母参加由幼儿园组织的民间主题活动，例如“赏灯节”等。父母和孩子们一起欣赏灯笼，并猜猜灯谜；父母积极参与幼儿园组织的各种民俗教育活动，能够很大程度上加强他们的孩子对传统民俗文化的理解和感受，并能更好地继承我们国家的传统民间习俗。 结束语： 综上所述，中国传统民俗文化已成为人们日常生活的一部分。幼儿园应将民俗文化教育完全融入幼儿教育中，并进行各种形式的教育活动，以进行传统文化教育。同时，将民俗教育资源整合在一起，并努力优化幼儿园的民俗文化教育活动，以便儿童从小生活和学习在当地甚至中国的独特传统文化氛围中学习，最大程度上促进儿童的社会发展。 参考文献： [1]黄颖.闽南民俗文化与幼儿园教育融合的实践研究[J].格言，2021(3)：50-51. [2]胡娟，高志英.基于地方民俗文化在幼儿园课程中的实践分析[J].亚太教育，2021(20)：40-41. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a407145f6f175f0e7cd184254b35eefdc8d31589.html