《第六单元整体识字》说课稿 -----《古诗两首》《荷叶圆圆》 永济市电机小学 赵青琴 识字目标的确定和理念： 本单元围绕“夏天”这一主题编排了《古诗两首》，童话《荷叶圆圆》，这两课要求会认字33个，有踪，迹，浮，萍，荷，露，珠，躺，停，机等形声字；有泉、首，鱼等象形字；有会意字：采，爱等，要求书写的字中就有爪子头的“采和爱”。针对这样的编排，再研读成语《成语识字》和《新主题阅读》两本书，确定上成成语识字整体识字课型。这堂课的识字目标就是33个（一主教材的生字）+部首字：爪+拓展爪子头的一字开花的字。整体识字看似简单，但目标拿不准就会要么学生累，要么起不到典型引导作用。所以研读中目标的确定做到：难度适中，下有保底，上不封顶。 环节设置和理念： 生字的教学不仅仅让孩子认了，还要让孩子认得高兴，认得有内涵，把汉字无尽的文化宝藏在字理教学中合理地，有趣地传给孩子。所以对于能字理教学的生字查资料，反复筛选，尽管不完美，但我努力做成课件形象展示，感受汉字的文化。在学习“爪”和“采”的文字演变中自然进行字音，字意教学和爪子头部首拓展和成语识字教学。防止了学生常把“采”写成点和竖相连的错误。对于北方的孩子来说，“浮萍”这一植物太陌生，教学中我利用图片和字形结合让孩子看，说，编顺口溜巧记它。“小荷”“尖尖角”情景也很少见，也在看图，师生交流中理解。并利用课文角色和情景玩青蛙过河的游戏，形象有趣地巩固字词。 整体识字一定先读书，后识字，读中识字。整体识字 坚持读中认字，字不离词，词不离句的原则，使识字不脱离特定的语言环境。（语境中识字）。《荷叶圆圆》课文比较长，随文去识，用时多低效。所以我一再研读一主两翼教材，引用了韵语儿歌《荷叶圆》，自己精心将本课的生字集中，编成小韵文，美读中认识生字。 整体识字课型往往量大，我们不是一味地读读读，不是一节课干巴巴地从头到尾都识字，而是以识字为主的识字、写字、词语积累、诵读、精读文的教学等多种方式融合为一体的课堂结构。进行读说写三大模块教学。所以这堂课设计出了识字晋级卡自测环节+诵读古诗教学+部首拓展识字+成语识字环节+写字环节 + 韵文朗读环节+识字晋级卡自测环节这样的整体识字课型的课堂结构。第一次识字晋级卡激励学生积极地自主识字。第二次同桌合作激励识字。古诗文的教学以试读+节奏读+引读 听读+跟读+师生承接读+拍手读+配乐读+滚雪球美读，反复与生字见面，无痕进行识字学习。 写字理念和设计： 写字教学一定要扎扎实实进行，一堂课保证写10分钟。只写一类字，要合理取舍。所以对于写字教学：只抓爪子头的“采”。踏踏实实一步步教学：1、新部首教学。2书空笔顺。3观察田字格位置。4三点提示法（一定用好双翼教材）5评价。对于评价老师要有敏锐的观察力，一定了解学情，有针对性地指导，高效指点。 主理念：引导学生发现，倡导识字自主发现 在整个教学过程中要始终有个主理念：引导学生发现，倡导识字自主发现 。在教学中让学生自己试读，自己认读，合作读，当小老师读，自己观察字形，自我评价。感受识字收获的快乐和妙趣。 2017年4月 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a4a9aeb552e79b89680203d8ce2f0066f433645a.html