精品文档 用心整理 第10课时 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 教学内容 教材第53页例2～3。 教学目标 学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 重点难点 重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。（板书课题：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数） 二、学习新知 1.教学例2： 出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？ （1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除? (2)应该把384400缩小多少倍? (3)小数点应该向哪个方向移动几位? 师：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 板书：384400千米＝38.44万千米 （4） 启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 该怎么办? 2.教学例3。 出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？ （1）独立完成，并说出改写方法。 778330000 km=7.7833亿千米（师板书） （2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法 7.7833亿千米≈7.8亿千米（师板书） 3.区别对比。 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么呢? 4.师小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇到有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇到有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。 三、课堂小结 这节课你们学到了什么知识和技能？ 板书设计 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 例2：384400km=38.44万千米 例3：778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米 教学反思 新课标指出：“教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花，必须要以学生熟悉的有趣味的学习素材作为媒介。” 本节课中关于数的改写是把较大的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，然后按要求保留小数位数。学生容易将改写和保留相应小数位数两个概念混淆，作业中错误率较高。在教学过程中，学生的思维是活跃的，因为我在教学时采用让学生自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探究新知的全过程。学生在探究中形成自己的观点，并能在互相交流和自我反思的过程中逐渐完善自己的观点。 资料来源于网络 仅供免费交流使用 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a6332e32ab114431b90d6c85ec3a87c240288a39.html