《使至塞上》教学设计 一、 教学目标 【知识与能力】 学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背 诵全诗。 【过程与方法】 通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景 的写作手法。 【情感态度与价值观】 学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及 对羁旅生活沉重的叹息。 二、 教学重难点 【教学重点】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言 志和寓情于景的写作手法。 【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦 和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。 三、 教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。 四、 教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”， 请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的 ？是激昂的， 雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它？ 2. 补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐 属国。唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州（今甘肃武威），察访 军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是作 于出塞途中。 引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一 些悲苦和无奈的。现在我们就一起学习一下这首诗。 （二） 通读全文，整体感知 1.教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中 表示地名和官职的词。 2教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。 3. 请学生自由朗读，试着读出情感。 （三） 细读课文，深入研读 1.教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地 点是什么？作者要去哪？请结合具体文本回答。 （时间：春天一归雁入胡天；地点：车上一单车欲问边；目的地： 属国一属国过居延。） 2•作者途中看到了哪些景物？ （征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日） 追问：这些景物的作用一样么？ （不一样。征蓬、归雁：用于自喻；大漠、孤烟、长河、落日：用 于描写雄奇壮美的边塞风光。）= 3.分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感 ？ （首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感；“车”欲问边， 而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈； 颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断 只能被迫地随风而走，自喻身不由己；归雁，从南边归来的燕子本应 归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可 以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的 无奈之感； 颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。 此两句将悲苦孤独的情感渗透于壮美苍凉的意境中，千古流传 ； 尾联：此联单纯叙述“萧关逢侯骑”，本类似“他乡遇故知”， 却没 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a6e41603f28583d049649b6648d7c1c708a10bb7.html