核心素养理念下小学道德与法治的情景教学研究 摘要】核心素养思想在教学改革新时期逐渐成为教育领域中受到广泛关注的词汇。道德与法治课堂教学内教师也应该积极尝试教学方法的更新，融合核心素养思想，培养学生的思维能力，增进学生的实际学习效果。教师积极探索教学方法，主动融合先进思想，会推动课堂教学发生巨大变化，同时保证学生的综合学习成效。教师要依据学生的学习特点和教材中的教学需求，通过创设教学情境的方法，保证学生自主探知能力和学习动力的同时增加，让课堂教学更具成果。文章中主要分析了核心素养思想环境下小学道德与法治课堂应用情境教学的策略。 【关键词】核心素养；小学道德与法治；情景教学；分析；研究 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-125-01 前言：道德与法治课堂中的教学内容是学校综合增进学生素养的主要手段，核心素养思想同样是以培养学生的道德品质为基本原则。因此，小学教师在日常教学中要将二者融合，通过设置教学情境的方法，培养学生的实际学习能力，让学生在教学情境中加深学习感悟，增加情感体验，通过小学道德与法治课堂中的教学，让学生形成正确的价值观念，增进学生的学习热情，让学生掌握学习规律和基本学习方法，保证课堂教学的层次性和全面性，实现综合学习能力的强化。 一、设置音乐教学情境，培养学生的理性思维 音乐教学情境在小学道德与法治课堂中的应用，会激发学生的学习兴趣，同时音乐中的节奏会保证学生参与意识的增强，音乐所烘托的教学环境，会让学生在课堂中加深知识的理解和学习感悟，教师可以通过愉快的音乐形式，促进学生创新思维的提升，同时通过舒缓音乐形式，帮助学生缓解学习压力，让学生形成理性学习思维，强化学生的核心素养思想[1]。 例如：在“欢欢喜喜迎国庆”的课堂教学中，教师可以通过设置音乐教学情境的方式。首先，为学生在课堂上播放“今天是你的生日我的祖国”同时为学生播放相对喜庆的音乐，为课堂学习构建气愤。随后，教师完成重点知识的讲解，让学生在音乐教学模式中学习理论知识，增进学生的学习体验和学习感悟。小学道德与法治教师在课堂内通过音乐教学情境的设置完成重点知识的讲解，会强化学生的学习思维，让学生在课堂学习过程中保持足够的热情，增强学习能力。 二、设置场景教学法，增强学生的职责意识 场景教学是指教师可以在课堂教学中应用多媒体和制作PPT课件的方式展示教学内容，增进学生的学习感悟。同时，可以实际让学生参与场景活动，在实践参与中强化学生的学习感知，让学生在实践活动中认识到道德与法治课堂中学习内容的重要性，以此强化学生的思想道德修养和法律意识，渗透核心思想的内容[2]。 例如：在“我是班级值日生”知识点的教学中，教师可以首先引导学生在课堂中分享自己在做值日生的过程中所需要完成的不同劳动，以及所肩负的不同责任。随后，教师完成知识点内容的讲解，开展场景教学法，让学生在课堂中扮演值日生，将值日生需要完成的工作，以情景剧的方式演绎出来，强化学生的学习印象，让学生在互动探索的教学模式中认识到值日生的不同职责，强化学生的职责意识，以此增进学生的道德修养能力。 三、通过活动教学法，增强学生的团结意识。 教师实际开展教学活动的方式与以学生为主体的先进教学思想相吻合。小学道德法治教师可以在重点教学内容的基础上开展实践活动，在学生的积极参与中向学生渗透重点教学内容和核心素养思想，培养学生增强团结意识，同时在参与中增强学生在生活中应用理论知识的能力，使课堂教学效果得到显著提升，学生的实践探索能力得到稳步增强[3]。 例如：在“装扮我们的教室”知识点的教学中，教师可以首先在班级中将学生进行不同的分组，让不同小组负责装点班级活动中的不同职责。第一小组负责打扫卫生、第二小组负责排放桌椅、第三小组负责剪裁不同的图案装点班级、第四学习小组负责绘制黑板报。教师融合重点教学知识实现课堂教学内的合作学习会，强化学生的团队意识，也会让学生在互动团结合作的小组模式中认识到团结及友谊的意义和重要性，增进学生之间的彼此了解，让学生摆脱以自我为中心的腐朽思想，促进学生的综合进步。 结语：综上所述，情景教学模式在小学道德与法治课堂教学中的应用，会使课堂教学的综合效果得到提升。此外，情景教学模式会为核心素养思想的融合教学提供平台，教师要努力总结教学经验，结合教学实际情况，进行不断的尝试和探索，在互动参与中保证教学效果的稳步增强。小学德育教师通过教学经验的积累和教学方法的尝试，让学生在课堂学习中找寻基本规律和基本方式，提升实际学习效果。 参考文献： [1]华琳智.“社会参与”核心素养的培养策略探析——以统编小学道德与法治教材为例[J].华夏教师,2019(14):10-11. [2]张欣.“道”融生活 “法”在身边——小学中年级道德与法治课堂的实践探索[J].课程教育研究,2019(19):77-78. [3]邓博.以教学情境引导道德自觉——针对小学《道德与法治》课教学探究[J].课程教育研究,2019(19):89. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a87007d3541252d380eb6294dd88d0d232d43c03.html