《天净沙·秋思》 导入新课(多媒体显示)： (1)．作家作品简介：马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代著名散曲家。曾任江浙行省务官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。一生所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲。他在元代散曲作家群中，位居第一。写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。《天净沙·秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。 (2)．元曲在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作，是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代的新诗体，又称散曲。散曲有小令与套数之分，小令只有一支曲子。套数又叫“散套”、“套曲”，是由同一宫调的若干小令相联而成的组曲。一套至少两支曲子，多的可达三四十曲，没有定数限制，但必须是同一宫调，而且要一韵到底。在结尾的地方，一般有“尾声”，以表示首尾的完整和音乐的终结。散曲的长短句形式较词更为灵活自由，最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为一句的。句中可以衬字，使唱词生动、通俗、口语化。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。 一．朗读《天净沙·秋思》，感知内容： 1．教师范读，学生仿读。 2．学生朗读，教师指导并补充解释。 (1)古道：指古代通行的道路。 (2)断肠人：指长期漂泊在外的游子。 3．通过想象，把握意境。 作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。请你通过想象，描述图景，感悟内容，体会思乡之情—— 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的一户人家的门前，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。 4．这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？ 这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。 5．简要分析结构层次。 全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。 第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。 前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。 二．探究艺术特色： 这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸人的图画。“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”等词语的色彩情调都贴切地衬托出天涯游子的思绪，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。后两行才点明在夕阳西下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶缤纷；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的浓重的悲哀乡愁就这样淋漓尽致地表现出来。文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 三．总结《天净沙》的艺术成就。 小令由昏鸦的归栖，引出古道上慢步行进的瘦马，最后才点出这一切是断肠人在天涯的秋思。总共二十八字，通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，将一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀表现得十分深刻，显示出作者高度的概括能力及精巧的艺术构思。 元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。 四．课堂小结 随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔·卡丹，用起摩托罗拉„„西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。 五．学生配乐朗读；竞赛背诵这首小令。 六．拓展延伸作业 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aa544331fad6195f312ba6ca.html