第 1 课《社戏》教案 一、教学目标（一）读出景物描写所蕴含的情感味。 （二）品出人物描写所展现的人情美。 （三）悟出字里行间所表达的作者情。二、教学过程环 节教师活动学生活动设计目的渲染导入课前播放绍兴社戏 的投影片，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说。同学 们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅。作为本次行程 的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江 南这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国 一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。这座戏台上到底 上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀 呢?就让我们共同走进《社戏》 。学生倾听欣赏画面引领学生 感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。读与感 1．你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ 了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 2．描写 3. 既然这出 戏如此不好看，的结尾是怎样写的？ 1. 学生根据昨天预习情 况，迅速组织语言概括回答。 2. 跳读课文，找出能证明这出 戏不好看的句子或词语。 3. 学生齐读课文，品读社戏难忘的 原因。此环节设计目的是了解学生对文本的理解程度，以便 安排下一环节读的时间，并鼓励学生学会预习。从“不好” 与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即的结尾，从而 突破全篇的解读。 赏与评 1. 小说塑造了一系列人物形象， 请 为他们分别起绰号，并从文中找出相应的依据。 （提示：可 从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考。 ）2. 找出中 景物描写的段落，读出景物之美。 1. 学生进行人物性格的分 析，赏析人物性格的纯朴和善良之美。 2. 学生自读，小组合 作读，推荐展示、竞争读。学习《水浒传》起绰号的方式焕 发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力， 并让小组之间采用评比的方式，评比三个智多星。最后归结 到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用引领 学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者情感，并学 会用“轻、重、快、慢”的方式朗读。品与析你认为还原后 的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的 怀念，还表达了作者怎样的情感？小组合作研讨，每组推荐 代表发言采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识 鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿 插背景材料，认识那时鲁迅的内心世界辨与思三分钟时间让 学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获， 包括情感和知识两个层面。学生整理收获。让学生跃动的心 灵在课堂结束时安静下来，让各学生梳理自己的情感和收获， 带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课 堂以外的语文结束引用一副对联：千米画卷有社戏，万般风 骨存呐喊。作业：课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐 喊》。学生倾听、感受、联想。课堂永远是学生语文学习的 一个起点，真正的语文在课堂以外，所以每篇一定要了解当 时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一 定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ab1b9012cf1755270722192e453610661ed95aaa.html