社戏 课题：好一场社戏！ 课时 教学内容 分析 1 备课时间 授课时间 课型 阅读指导课 《社戏》是八年级下册第一单元的第一篇教读课文，本单元的主题要素是民俗文化，教学重点之一是理解理解民俗文化的价值和意义。课文节选了鲁迅先生小说《社戏》的后半部分内容。文章回忆了“我”和一群天真无邪的小伙伴们去赵庄看戏的经历，展示一个景色优美、民风淳朴的江南水乡世界，一种蓬勃纯净、和谐美好的生命状态。故事随着童年“我”视角在推移，却总是流露出成年“我”对于当时生活的理解和感受。阅读时需要以成年“我”的视角进入文本，才能真正地理解成年“我”的感受，进而理解社戏这一民俗的在本文中的内涵。 学情分析 上课前，学生预习了本课的生字词，扫清了字词障碍。第一课时，明确字词后，学生素读文本，完成了三个学习任务。一是边读边随文批注，内容不限；二是根据课后练习一理清思路，概括内容；三是记录下自己的疑惑。第一课时快结束的时候，我们明确了文章行文思路和各部分内容。在课堂巡视的过程中，我发现，大部分学生批注的内容都是童年时“我”的感受，如快乐、自由、失望、着急等。由此可见，学生们大多是在以童年“我”的视角进入文本。因而读到最后，他们大多表示读不懂。最大的疑问是：那晚的戏看得人昏昏欲睡，为何最后却说是好戏。第二大疑惑是题目为“社戏”，为何文章却写了那么多与戏无关的内容。此外，就是对于六一公公这个人物，不少学生对于他的反映表示不理解。因此，本节课的教学以学生最集中的三个问题为线索展开。课堂学生以成年“我”视角再次进入文本，在解决课前疑问的同时一步步理解“社戏”这一民俗文化的内涵。 学习目标 1.学生从成年“我”的视角再次进入文本，解决疑问，理解“社戏”的内涵。 2.学生通过观摩、体验，学习转换视角走进文本的方法，提升深度阅读能力。 学习重点 学习难点 学习方法 学习资源 理解“社戏”的内涵，学习转换视角进入文本的方法，提升深度阅读的能力。 1.“社戏”的内涵，2.成年“我”对六一公公的感受。 观摩学习 体验学习 应用学习 《社戏》删节部分 教学过程 教学环 节 一、入境 教师活动 1.展示学生疑问：那夜看戏看得“我”昏昏欲睡，最后失望而归，为什么结尾“我”却说是好戏？ 2.引导发现原因——以少年“我”的视角进入文本。 学生活动 聆听，思考 设计意图 以大多数学生聚焦的问题引导学生主动进入课堂。 二、观摩 1.提供支架——以成年“我”的视角进入文本。 2.阅读示范： 示例1——以成年“我”的视角去关注人性、人与人的关系。 示例2 ——以成年“我”的视角去关注人与环境的关系。 跟着老师一起阅读、思考、体会 为学生的阅读提供方法和思维角度，指导学生如何进行阅读。 三、体验 1.个人阅读： 以成年“我”的视角再读赵庄看戏，发现看了场好戏的原因。 2.小组阅读： 为何“我”会回忆那么多与看社戏不相关的事情？比如平桥乐土。 要求：以成年“我”的视角去看平桥乐土这一情节。 3. 班级讨论： 成年的“我”对六一公公有怎样的感受？ 安静自读 自由发言 合作阅读 代表发言 自主交流 相互启发 丰富认识 解决学生第一大疑问，理解赵庄看社戏情节中戏的内涵。 解决学生第二大疑问，引导学生理解全文中“社戏”的内涵。 解决学生第三大疑问，发现人物的复杂性， 窥见作者创作意图。 运用方法回读文本，获得对文本更深入的理解，提升深度阅读能力。 三、应用 阅读《社戏》删节部分，课后自读批注，完成论圈点批注，理解成年“我”文。就老师布置的思考题感受到的这个世界。将你的发现写成一篇小论文。题目自拟，有理有据，300字以上。 进行独立思考。 通过课后自读，获得对《社戏》全文的深入理解，同时学以致用，提升深度阅读文章能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/526509287a563c1ec5da50e2524de518974bd350.html