碾庄中学 八 年级 语文（下） 学科 教学案一体化导学案 诗词曲五首 课题 水调歌头 学习目标 学习重点、难点 第 二课时 课时 主备人 日期 使用人 1．培养学生对我国古代文化的兴趣。 2．体会诗歌所描绘的意境。 3．体会诗歌所表达的思想感情。 4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。 1．体会诗歌所描绘的意境。 2．体会诗歌所表达的思想感情。 3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 师生互动 探究过程 教学方法 朗读法、讨论点拨法、探究法 二次备课 一、检查作业 全班集体或指名背诵前三首诗。 二、研读作品 《水调歌头》。(幻灯片展示） 1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点 字的读音及词义。 宫阙(que4) 绮户(qi3) 婵娟(chan2) 2．解题。 先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是 规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言， 问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息? ——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和 目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?—— 团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百 公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 3.教师范读，生听并标注生字音及断句 （1）生自由试读并理解课文中重点词句（幻灯片） （2）小组互读，看谁读的好。 （3）生竞赛读，看谁读的好。 4．师生共同品读这首词。 (1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什 么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月? (体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之 间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是 又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中 的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。) 既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。) 上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。 (2)阅读讲析词下片。 先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? ‘ 提问： ①什么语气? 要点提示：反诘埋怨。 ②怀念谁? 要点提示：弟弟子由。 接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。 ③提问：用什么语气、态度? 要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。 最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。 ④提问：这样的名句体现作者怎样的思想? 要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。 下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 5.教师讲解联想与想象在诗中的运用。（幻灯片） 三.作业 （1）.背诵（结合幻灯片提示） （2）根据开头.续写：“中秋的夜晚，凉风习习，皎洁的月亮缓缓地升起来了……” 成功之处： 教学不足之处： 反思 改进措施： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/abd5d1b75b8102d276a20029bd64783e08127d66.html