“双减”背景下如何打造小学数学高效课堂 摘要: 在双减政策的背景之下，各学科如何提高课堂效率是每个教师值得探索和思考的问题，这要求学生在课堂上既能不打折扣的掌握所需要掌握的知识，也需要教师以简单学生容易懂效率高的方式给学生传授知识。所谓双减，减的是学生的负担，减掉一些对学生无意义的学习内容，但他减的不是教学质量。相反，他给教师提出了更高的要求，所以在双减政策之下，首先，老师应该转变以前满堂灌的教学方式，有针对性的进行讲解知识。其次，教师要注意学生之间的差异性。最后，教师要针对性的布置作业，减量不减质。 关键词: 双减政策；小学数学；高效课堂；教学方式；因材施教 双减就是这两年一直所倡导的教育政策，双减要求减轻学生的学习负担，但是减轻对学生的学习质量。相反，对于小学数学课堂来说，其实在双减政策之下，给教师和学生都提出了更高的要求。这要求学生更高效的学习，在最短的时间之内掌握更多的知识。对于教师来说，教师更需要提高发展自己的专业知识，在课堂内进行高效教学，提高小学数学课堂的教学效率。 一、教师要转变教学方式，杜绝满堂灌的教学形式 在传统的小学数学课堂中，教师在课堂中都是一灌到底的进行教学，这只是在追求教学的数量，而不是在追求教学的质量。一堂灌的教学方式，是不符合教育发展的教育方式，这在一定程度下，不利于学生的思维的发展。首先，一堂灌的教学方式是很枯燥的，因为一整节课都是教师在教知识，而不是学生在学习知识，消化知识，这不利于学生数学的学习。教师要转变教学方式，根据学生的情况，灵活的选择教学方式，这也是教育对教师的要求。 例如，我在教授“图形的运动”这一课时，我会选择与多媒体相结合。学生在刚开始接触图形的学习时，由于受思维的限制，他们是存在一定的学习困难的。用于多媒体教学，具有生动性，直观性的特点，可以有效的帮助学生进行学习。在讲到轴对称和图形的平移时，我会用多媒体辅助我在课堂上进行教学。当我讲到轴对称图形时，我可以先把相关的轴对称图形放到课件中，当讲当时我就给学生演示什么是轴对称图形，这样学生可以直观的看到，有助于帮助学生理解知识。当讲到平移时，可以利用多媒体向学生展示图形平移的过程，这样学生就可以更直观，更生动的学习知识。在这个过程中也可以有效的避免满堂灌教学现象的发生。 二、教师要注意学生之间的差异性，因材施教 每个学生都有自己不同的情况，因此学习问题中出现的问题也是不同的，他们对同一个知识点也是从不同的角度去理解的。他们对于知识的掌握不同情况要求教师既要讲解一些基础知识点，照顾到基础较差的学生，帮助他们巩固基础知识，又要有对知识的拓展延伸，照顾到基础较好学生，帮助他们提优。只有这样，才能构成高效课堂，重难点知识突出分明，既节省了教师的教学时间，学生也能听的更清楚明白。 例如，我在教授“圆”这一部分时，对于最基础的部分，像如何判断圆，圆的性质，直接用圆的公式计算的题型，我会要求所有班里的所有学生都掌握，并且会用这些基础知识灵活的解决问题。这也是这一课对于所有学生要求掌握的基础。这对于基础较差的学生来说，掌握这些至少有太多的知识漏洞。但对于基础较好的学生来说，他们更需要的是拔高，进一步提高自身的能力，所有掌握最基础的知识对于他们来说是远远不够的，他们需要进一步的拓展。所以，数学课堂上我会将圆与其他知识结合起来，进行综合训练，以此提高尖子生的数学思维和数学能力。 三、教师要针对性的布置作业，减量不减质 对于小学生来说，过多的作业对于他们来说并没有多大的意义。过多的无意义的作业，会使他们感到疲倦，长此以久，学生会对学习产生厌烦的情绪，这样的情绪不利于学生的长远的学习。所以，要提高小学课堂的效率，教师布置作业时需要具有针对性，作业的布置不追求量而是在于对质的追求。同样类型的题目，教师可以要求学生做一到两道典型例题，让学生注重做题方法的总结，学会举一反三。 例如，我在教授,“分数的意义和性质”这一课时，我会让学生进行对点训练，像求一个分数是另一个分数的几分之几的问题，我会挑几道比较典型的问题，让学生练习，然后学会自己总结做题规律。在这个过程中，学生关注的是不是题目本身，而是学会如何去思考问题，在下次遇到相似问题时能快速抓住解决问题的要点，这样既提高了学生的做题效率，也有利于培养学生的数学思维。在这个过程中，我发现，虽然作业的数量减少了，但是学生的作业质量反而提升了，并且对学习数学的热情大大提升的。 总而言之，在双减政策之下，要想提高小学数学课堂的效率，需要将课堂回归到学生本身，也就是要以学生为本。在教授的过程中，教师要注意双减，减的是没有必要的教学内容和教学工作，而不是减的是对学生的责任，对教育的责任。相反，教师教学的责任没有降低反而增加了。除此之外，为了适应小学数学的高效率课堂，教师还要与时俱进，不断学习，从而不断的提高自身的专业知识，以提高教学质量。如何提高小学数学课堂的的效率，这需要教师们不断的探索和学习。 参考文献： [1] 顾金云. 双减背景下的小学数学生活化教学方法[J]. 科普童话·原创,2021(12):48-49. [2] 尤筱春. 遵循"双减",加强小学生数学核心素养培养[J]. 华夏教师,2021(36):13-14. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ac5158a782c758f5f61fb7360b4c2e3f57272580.html