“双减”背景下小学数学作业的优化与创新 摘要：随着教育部双减政策的发布,数学的作业布置也在结构和内容上进行了调整。作业环节的属于教学工作中的基本环节,同样也是推进双减政策的主要载体,对于作业环节进行研究,这对于深化教学实践以及教学理论建设的意义重大。本文以双减政策为研究背景,对小学数学作业设计进行优化与创新。 关键词:小学数学；作业设计；作业评价 引言：在我们的日常生活中,学好数学会给我们带来潜移默化地影响。在小学的数学教学过程中,数学作业的布置是必备的,众所周知,数学学科所培养的思维是逻辑思维,具体在数学学科所体现的就是解决一个一个的实用数学问题。学生通过完成教师布置的作业来对当天的课堂学习有一个清晰深刻的吸收,因此数学作业道德布置极为重要。在双减背景之下,当前的作业设计要进行整改,减重是其中的关键词,当前数学作业的布置应合理客观,认真以实际情况进行分析。 一、“双减”政策出现的背后原因 双减政策下,影响教育公平和制造焦虑的罪魁祸首不是教培行业,而是资本化的教培企业。资本目的是盈利,追求短期利益；教育目的是公平,是国家繁荣富强和民族复兴。这也从根本上预示着二者势如水火。想当年,俞敏洪的教育培训集团风靡一时,成为时代的潮流,但是当资本发展到一定地步,就是过度开发了,过度内卷了,直到有一天也逃不过真香定律,屠龙者变成了恶龙。教育资本的逻辑是烧钱抢市场,然后收割韭菜。所以大把的热钱投入到市场营销上,真正用于产品研发的投入少之又少。教育成本过高,增加了年轻人的工作压力,在一定程度上减轻了年轻人的结婚、生育欲望,躺平和内卷便随之而来。从社会学上而言,导致人口减少的原因有很多,最主要的是现代化,教育只是其中的非主要因素。目前,社会在不断地进步,社会上的每个人的压力越来越大,人们逐渐意识到了读书的重要性,更多的人注重后代的学习,因此校外的培训机构在不断地增加,学生们的学习压力也在不断地增加,人们的幸福指数也在不断地降低。 二“双减”背景下小学数学作业的优化与创新策略 （一）作业设计生活化 生活就是教育,数学课程其实是与实际生活密切相关的,生活也是课堂的外延教学。要想实现数学教学质量提高这一目标,就不要把思想局限在课堂上,也不能只看重课本,如果这样做的话很难有实际的突破,数学是在日常生活中运用最为广泛的一种工具,教师要教会学生如何在实际中使用数学工具。所以能在进行作业设计时一定要与实际生活进行联系,让学生从课本的抽象中走出来,把感受自然与体验生活,当做是一项作业,使学生在两者相互结合的状态下,对学习产生新的理解体会生活的具体意义,让学生学会热爱,以此引领学生更加努力的学习。用这种重视解题体验、重视研究、重视学生自主学习、重视合作交流的新方式,改变传统的单一的作业方式,把生活与作业相互融合,让学生在完成作业的时候,可以真实的感受生活。在布置作业时要注意把数学的学习与实际生活进行联系,以此使作业的意义可以得以显现。具有生活气息的小学数学作业,对于学生的未来发展具有促进作用,这也适应了新形势下的教学发展要求。 （二）设计分层性作业,满足学生个性化差异发展 小学阶段的学生需要教师在学习的过程中进行全方位的引导,教师也需要了解不同学生的性格特点和学习能力,让不同的学生在数学上能够的到满足自身情况的发展。设计分层性作业,主要方式是：驾驶可以将作业划分成不同的难度等级,从高到低,从难度高具有一定的挑战性,到难度低,具有基础性的作业。学生可以选择符合自身知识理解能力的问题进行直接解答,可以巩固好自身的基础知识。如果想要进行更深的发展,可以将其他问题作为锻炼自己思维能力和综合运用能力的拓展。 （三）拿捏好定时定量的原则 双减政策下的数学教学面临着更大的挑战,尤其是在布置作业这方面,教师需要拿捏好定时定量的布置原则,过去,数学教师往往不会考虑学生写作业需要花费多长时间,按照教学经验和直觉,直接安排教学任务就可以,不过,现如今,政策要求,小学生的家庭作业不能超过一个小时,分配到每个科目之中,实际上,学生只有20到30分钟的时间做数学作业。尽管要求写作业的时间变短了,但只要教师的作业布置质量足够好,教学成绩其实并不会受到太大影响,反而会在一定程度上提高学生的数学水平。例如：教学“运算律”这部分知识的时候,其实,学习运算律的相关内容并不具备太高的难度,但是要让学生能够准确把握运算律的应用场景,分析出什么情况用哪一种运算律还是比较困难的。适当的练习,丰富做题经验,其实有助于培养学生的做题能力,布置作业的时候,教师可以设计一个题目的情景,引导学生思考,出现作业题目中的情景时,为了简化运算使用哪一种教学方式会比较好。 结束语：小学数学教师在今后的作业设计中应该由之前传统单一、机械化的作业设计模式转变为重视学生个性差异、符合学生认知规律的设计模式,通过对生活实际的联系,能够做到结合课堂的教学内容,重视对于学生创新思维和举一反三思维的培养,确保学生在小学数学阶段的学习中,能够获取到理论知识和基础技能的综合学习能力。 参考文献： [1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论(小学教育教学),2021(08)：29-34. [2]苏蓉蓉.优化作业设计促进学生发展——浅析小学生数学作业设计的有效性[J].2021(2015-11)：70-70. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7ab20e975a20029bd64783e0912a21614797f34.html