《北大荒的秋天》教学设计 一、教材分析： 《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。 二、学情分析： 同学们对北大荒的情况了解甚少，甚至能够说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦，如今的繁华的了解。教学前可让学生通过网络、书籍查找相关北大荒的资料，为学习课文作好铺垫。 三、教学目标： 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。 3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 四、教学重点： 品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。 五、教学难点： 学习先概括后具体的构段方式。 六、教学过程： （一）学情调查 1．听写词语，巩固生字词。（小组内交换改，汇报错误典型） 2．通过第一节课的学习，你认为北大荒是个怎样的地方呢？ 3．指名读课文。 （二） .学习板块（一） 学习导引：此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？ 1．自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。 2．这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？ （设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。） 3．学习第二、三句内容。（1）课文文中是怎样描写豆荚的？指名读—— 大豆真的会笑吗？齐读本句。（2）“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。（3）在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，像这样的句子很多，你能说说吗？（4）学生练说，教师适时表扬。（5）这样写得多有意思呀！让我们一起来再读读描写大豆、高粱的句子吧。 （设计意图：通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象水平，又能进一步巩固了课文的内容。） 4．而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？ 出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 5．看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这个句。 6．齐读第四自然段。 师：你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读） （1）师读中心句，生读分句。 （2）中心句与分句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。 7．小结 今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。 8. 指导朗读。 （三） .学习板块（二） 学习导引：过度：大豆、高梁丰收了，榛树叶子也红了，看到一片丰收的景象，北大荒人们的心情怎样呢？指名说说：高兴，乐开了花，心里比吃了蜜还甜呢„„所以生活在这里的人民喜欢用大豆„„齐读第五节。 1.出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。理解“草甸子”读好“沉甸甸” 2.北大荒如此美的景色，你喜欢吗？就让我们包含激情来赞美北大荒的美吧！齐读：“啊！北大荒的秋天真美啊！” （设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。） （四）．达标检测 1．课文第四自然段是围绕（ ）这句话写的，具体描写了原野上的（ ）、（ ）和（ ），表现了北大荒秋天原野的美。 2．这篇课文描写了北大荒秋天的（ ）、（ ）和（ ）的景色，表达了作者（ ）的感情。 （五）．总结提升 同学们，我们的祖国山河壮丽，还有许多地方的秋天都很美，大家可以搜集一些关于秋天的图片或者描写秋天的诗歌、文章读读，或者写写我们家乡的秋天。 八、板书设计： 5 北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物产丰富 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b0a3d00f13a6f524ccbff121dd36a32d7375c730.html