采用教材 人音 第一版社 五 册 一 课 课 题 《捉迷藏》 歌曲《捉迷藏》是一作曲家丁善德 1953 年所创作钢琴组曲《少儿组曲》中的一首。乐曲《捉迷藏》经过对少儿所爱的游戏“捉迷藏”的描述，塑造了孩子们机智灵巧的音乐形象， 教 乐曲分为三段，第一段的速度时快时慢，演奏的音区时高时低，恰似小朋友们捉迷藏不时隐材 分 析 测，从迟疑到确立的情形。第三段为再现段，乐曲由弱到强，在热情快乐的情绪中结束。 时现，躲潜藏藏，追赶，逗趣的情形。第二段的音乐伸展，描绘孩子们在捉迷藏时探索，推 教 学 赏识《捉迷藏》 内 容 教学 1、倾听《捉迷藏》表达对童年生活的回想与热爱。指引学生要珍惜今日的幸福生活。 目 2、听辨乐曲的速度与情绪，使学生认识速度在音乐表现中的作用。 标 3、认识作曲家丁善德及作品背景。能够感知、理解音乐语言的特色 重 表达对童年生活的回想与 点 热爱 难 听辨乐曲的速度与情绪 点 师生互动 教 具 电子琴 光盘 教课流程 设计企图及 核心修养落实点 一、组织教课 师生问好 二、游戏导入 : 一、组织教课 师生问好 二、游戏导入 : 寓于情境教课之 中，防止了无聊 无聊，使学生在 生活化的情味气 师:今日 ,同学们 ,老师想请几个同学和我做个游戏 ,请同学们猜 猜看 ,我们做的是什么游戏？ 生:捉迷藏 三、初听歌曲 氛中自己体验。 三、初听歌曲 《捉迷藏》 师:同学们 ,今日老师带来一首曲 ,这首曲子 ,就是表现这类游戏 捉迷藏 ,那猜猜《捉迷藏》是什么乐器演奏的？ 生:钢琴 教课流程 师 生 互 动 设计企图及核心修养落实点 师:猜对了 ! 那么 ,你能谈谈你在音乐中想象什么吗？ 生:音乐中有几句较慢的、 有较快的 ,仿佛有个同学在蒙着眼睛找其余同学 ,当他听到旁边有点动静时 ,就加速步伐捉人。 师:还有谁有不一样的更出色的想象吗？ 生:让想象到 :有个同学在找的过程中 ,一开始没有找到 ,以后找到一个同学后 ,就你追我赶的 ,他们玩得特别高兴。 生:有一段很慢的旋律时 ,让我感觉最深 ,让我想到他们做完游戏后 ,特别快乐 ,手拉手在在跳圆圈舞。 生:哪个调皮的孩子在蒙眼的孩子背后去轻轻拍一下又快速 地逃开 ,这样来惹他逗他 ,还几次都差一点点就被抓住 ,弄得大家都很紧张又喜悦。 师:此刻 ,我们请两位同学来为我们表演一下捉迷藏 ,一个同学用红领巾蒙着眼睛找人 ,另一个同学躲起来。 师:哪位同学来谈谈他们的表演？ 生:我感觉能够让他们跟着音乐再来做一次 ,被蒙住眼的同学 在开始的时候动作要略细小一点 ,慢慢的去摸 ,当觉察到有动静时 ,应当把动作做大一点 ,由于方才听的音乐中 ,是由慢到快 的, 师:播放音乐 ,学生做游戏。同学们哪个同学再来谈谈 ,此次他们两做的游戏和方才那次有什么差别？ 生:此次游戏 ,我就能感觉到游戏过程中的紧张感啦。 师:同学们说的特别好 ,捉迷藏这首钢琴曲独奏 ,此中一些快慢节奏 ,这样听上去也显得更紧张喜悦的感觉。 四、再听乐曲 师:方才我们经过做游戏的形式初认识歌曲有速度的快慢、节 初步倾听乐曲 《捉迷藏》感觉 乐曲换快开朗的 情绪，并有力的 调换了学生的情 绪。耳濡目染的 过渡到新歌教课 之中。 经过频频倾听乐 曲，指引学生恰 当的掌握歌曲的 四、再听乐曲 情绪、速度和力 五、拓展 六、总结 奏的变化。接下来 ,老师请同学们再听一听 ,此次必定要听得更 认真些。而后全班分红几组 ,每组要跟着音乐来玩玩捉迷藏 , 经 过自己的肢体语言 ,来表现捉迷藏音乐速度的快慢、节奏变化。 看看哪组做得最生动形象。 引发学生睁开思 五、拓展 师:这首好听的钢琴曲 ,想不想看看我国有名钢琴家刘诗昆是维，发挥学生的 怎么演奏呢？ 想象力和创建 赏识钢琴独奏《捉迷藏》视频。我们不单能够用游戏来感觉 , 还 能够用乐器来表现。 性，观看钢琴视 1、以组为单位 ,每组散发不一样的乐器 频《捉迷藏》，2、播放音乐 ,让学生们跟着音乐用乐器来表现捉迷藏时的对乐曲有更深的音乐速度的快慢、节奏变化。 直观性。有效的六、总结 将整堂课推向热师:同学们今日表现的特别棒 ,老师和你们一同边听歌、 边做游潮。 戏,也特别高兴 ,今日的家庭作业就是 ,下学回家写完作业后 ,和身旁的小朋友们玩玩捉迷藏的游戏吧 !下课。 度特色。 记谱地区： 板 书 设 计 提 示 《捉迷藏》 课 后 反 思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b1c5e92ff211f18583d049649b6648d7c1c708c4.html