龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 审计微课探讨 作者：程静 沈亚娟 来源：《财经界·学术版》2016年第10期 摘要：移动教学是一种教学趋势，具有方便性、有效性和边际成本低等特点，微课教学在大中院校有不断普及的趋势，审计学作为会计学的一门核心学科，在教学中更要利用这种趋势，提高教学效率，增强学习效果。审计微课有其独特的特点：一是系统性和片段性相结合，二是原理性和实践性相结合，三是科学性和主观性相结合。由于审计微课的重要性和独特性，在设计过程中要注意以下原则：一是明确审计微课设计的目的，二是明确审计微课的设计内容，三是明确审计微课的设计手段。审计微课设计要利用现有的各种资源，使师生在移动教学过程实现互动，最大化学习效果。 关键词：微课 审计学 移动学习 本文系：广东省教育研究院教育研究课题，项目：基于移动学习模式的审计微课探讨 一、引言 随着数据化和移动时代的来临，高校的教学工作方式有了不同维度的变化，从传统的全面、系统、静态和单向的教学转向移动、交互和动态的教学，在这一背景下，各个学科都在探讨适合自己的教学方式。审计学是财会专业的核心课程之一，具有内容抽象和实务性强等特点，学生普遍反应学习困难，怎样在新形势下优化审计学的教学，利用现代信息手段普及审计知识，成为一个亟待解决的问题。 二、微课的背景和发展历程 什么叫“微课”，不同的人有不同的理解，美国的高级教学设计师戴维.彭罗斯认为，微课是“知识脉冲”，是一种聚焦的学习体验。爱德克斯认为，微课是“被严格定义内容的短小视频”。国内对微课也有不同的解读，刘元华认为，微课的理论基础是抛锚式教学，问题式教学和情景教学，强调微课的实践性。胡铁生认为，微课以视频为手段，融合各种手段结构性的传递知识。李玉平认为，微课重在碎片化式学习。对微课的定义还有很多，许多学习者也有自己对微课的不同见解，但不管那种定义，微课的实质在于运用最好的教学模式来传递知识。 在我国，微课经历了提出概念、部分地区试行和全国范围推广三个阶段，“微课”这一概念最初是由广东省佛山市教育局胡铁生在2010提出的，他认为，微课是以视频为载体，整合各种教学资源，系统性的传递知识。从2011年起，微课在广东省佛山、深圳等地区推广，同一时期，“慕课”、“翻转课堂”等成为教育热点话题，微课在各大院校得到了师生的热烈响应。从2013年起，微课逐步向全国推广，这一年，四个微课大赛先后举办，有人甚至将这一年成为“中国微课元年”，微课逐步向全国推广。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b2150377773231126edb6f1aff00bed5b8f3730b.html